简介：摘要在新的教学理念中,老师不再是课堂的主角，更像是一个引领者，教师应转变课堂的主体,让师生之间更加的平等,这是转换教学模式的基础，这种观念的转变我们老师首先得接受。在传统生物教学中,我们老师只是一味的去讲解理论知识,为了教学而教学,为了考个好成绩而教学，忽视了学生科学素养的建立。

简介：摘要模型是一种对认识对象所作简化概述性的描述。了解和探索模型在学科教学中的作用，创建和应用各式各样、科学的模型，让学生明白模型等科学方法在学科学习中的作用，培养学生的建模思维，提高学生的动手创造能力，是高中生物课堂教学目标，也是我们教育者的重要教学任务之一。由此我们可以明白培养建模能力的重要性，所以我们就要对如何去培养学生对于高中生物的建模能力这个问题，进行研究和探讨。

简介：摘 要:随着高中生物新课程改革的不断深入开展，对于新课程、新理念的学习和研究，取得了一定的收获，也遇到了一些问题。为了更好地投入到以后的课程改革中去，应加深对新教材的认识，在不断反思中教好生物课。

简介：摘要教学模式既是一个理论问题，又是一个操作问题。而现代教学模式是根据生物学科特点构建的以发展学生素质为核心的生物教育策略体系，是创造生物教学环境的一种方法，是提示生物教学中师生互动的一种范例，是对生物课堂教学结构的一种策略设计和评价。课堂教学改革是以素质教育为终极度目标指向的，而素质教育是一种面向全体学生的诸方面素质主动、生动、全面、和谐、充分的发展，即要实现“发展目标”。

简介：摘要科学精神和人文精神是学生发展的两翼。生物新课程标准强调指出要“发展学生的科学素养和人文精神”。生物科学是研究生命现象和活动规律的科学，科学家在科学研究过程和科研成果的应用上，都表现出对人的价值和理想的极大重视，对人文精神的执着追求。毫无疑问，在生物新教材中，体现着以人为本的理念，蕴含着丰富的人文精神。生物学是课程体系的一部分,如何在课堂教学中渗透人文教育,实现生物学科的人文教育功能,是每一位生物教师值得思考的问题。

简介：摘要：新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。

简介：【摘要】生物学教育包括人类认识自然现象和规律特有的思维方式和探究过程，其中也包含了众多可以渗透德育的资源。在高中生物教学中以引言为导领、以科学家为榜样、以知识为载体、以实验为手段、以节日效应为契机对学生渗透德育，可以起到良好的效果。

简介：摘要互动式教学是立足于师生双方相互认识、理解、平等对话的基础上的，强调教师与学生、学生与学生、以及师生与教学环境、教学材料之间的相互联系、相互影响，注重学生的创造性思维与实践能力培养的教学信息传播方式。当今社会，生物技术对人们的影响越来越大，它一方面影响着人们的思想观念，提高了人们的健康水平和生活质量，促进了社会生产力的发展；另一方面，生物科学技术的发展对社会和自然界也存在着负面影响。那么教学过程不能再简单地看成是给予和接受的静态过程，而是教师与学生之间的相互交流、相互影响的动态过程。“师生互动”的教学模式在高中生物课中越来越受到人们的重视。

简介：摘要随着高中生物新课程改革的不断深入开展，对于新课程、新理念的学习和研究，取得了一定的收获，也遇到了一些问题。为了更好地投入到以后的课程改革中去，应加深对新教材的认识，在不断反思中教好生物课。

简介：摘要高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，很好或较好地完成教学任务并达成教育教学目标的课堂。高效课堂需要充分的准备，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。

简介：

简介：　　摘要：新课程改革背景下，“生活教育”思想运用于高中生物教学，是促使教学改革、激发学习兴趣、发展学生核心素养的有效途径。因此，高中生物教师要立足“生活教育”的思想，积极创设生活化的教学情境，构建高效的生物教学课堂。

简介：摘要保证问题的有效性是促进问题式教学有效实施的基本前提。在高中生物教学中实施问题式教学要注意问题设计的原则，并采取有效的教学策略，从而提高问题式教学的有效性。

简介：生物学科是一门自然科学,与生活紧密结合。培养学生将课本知识与实际生活相联系,从＂翻转课堂＂教学方式出发,鼓励学生在课下接触生活信息,了解生物常识,为课堂学习奠定基础。采用＂因材施教＂的教学方法,对高中不同层次学习需求的学生进行＂翻转课堂＂中的动态分层教学,提高不同层次学生的学习兴趣和学习效率,促进不同层次、不同需要的学生都能得到更优的发展。

简介：摘要：高中生物教学要围绕“德、智、体、美、劳”的教育方针，积极融入美育教育，全面提高学生的生物科学素养。

简介：

简介：摘要教学相长，教是为了学生更好的学，高中学生正处在以形象思维为主转向，以抽象思维为主的过渡时期，根据生物学课程特点，采用“观、思、探、读、讲、练”的课堂教学结构，可以激发学生的学习兴趣，同时引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能，培养学生把已获得的知识应用于实践。

简介：　　摘 要：在高中阶段的课程教学中，生物课程的教学可以说是学校教育教学活动的重点内容。针对这一时期的生物教学，教师总是想要通过一系列的方式，来促进学生的学习，从而为高考打下坚实的基础。然而在实际的课堂教学中，我们却发现，学生在高中生物课堂的学习中，学习效果却并不怎么理想。于是在现在的高中生物课堂中，教师便想要通过自主提问的方式，来促进生物课堂的学习，实现学生的发展。因此，本文将立足高中生物课堂教学现状的基础上，对自主提问如何实现精彩的高中生物教学展开探讨。

简介：摘 要：在高考的考察中对于高中生物学科中的解题能力的考察是不可避免的，解题也是学生掌握知识点的重要体现。生物学科相当于是一门理科中的文科，在解题中常常因读题不充分而导致解题有偏差，文章以提高生物解题水平为前提，针对高中生物解题技巧的总结与分享，首先对选择题解题技巧进行了分析，其次论述了非选择题的解题技巧，最后给出了生物得分的几点建议总结了日后学习的启示 ,希望能够为以后生物学习提供参考。

简介：摘要高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。