分析视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用赵冬

赵冬

【摘要】我国教育业逐渐重视基础素质教育的落实，不再忽视音体美在小学教育中的重要性，尤其是对小学生的音乐教育。小学生正处于身体快速发育的阶段，对小学生进行音乐教育不仅能够增强学生对于音乐的感知力，而且还能够培养小学生的情感认知能力。在小学音乐欣赏教学中采取视听联觉教学方式能够开拓学生的想象空间，学生通过欣赏音乐能够感受到词曲家用音乐表达出来的情感，丰富学生的情感体验。将视听联觉手段运用到小学音乐教学中能够提高学生表达情感的能力。

【关键词】视听联觉；小学音乐教学；应用

中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-195-01

快节奏生活让现代人没有过多时间去欣赏音乐，这不仅因为现代人在生活中缺少对音乐欣赏的时间，还因为在小学教育中音乐课堂没有教会学生如何欣赏音乐，因此在小学音乐教学中欣赏教学是必不可少的一部分。教师可以采取视听联觉的教学手段，让学生在享受音乐时还能享受视觉上的美感，这样做不仅能够提高学生欣赏音乐的能力，还能够让学生体会到视觉上的美感，让学生享受到视觉享受与听觉享受的双重盛宴。

1小学音乐欣赏教学中视听联觉的应用优势

1.1开拓学生的联想思维

首先，在小学音乐欣赏教学中应用视听联觉，可以开拓学生的联想思维。联觉可以让学生延展自己的眼界，进入音乐创造的想象空间之中。不同的音乐会带给学生不同的感受，但无论是哪一种音乐，都能让学生进入音乐的空间，在其中开拓自己的联想思维。

1.2感知音乐的非凡魅力

其次，在小学音乐欣赏教学中应用视听联觉，可以感知音乐的非凡魅力。学生在音乐欣赏的过程中，听觉最先受到影响。在视听联觉的作用下，学生由听觉影响阶段进入到了视觉影响阶段。音乐家在创作音乐时，会融入自己充沛的感情，并将自己所见所想的图景以音符的形式勾勒出来。

1.3加强学生的表现能力

再次，在小学音乐欣赏教学中应用视听联觉，可以加强学生的表现能力。在进行音乐表演时，情感是最重要的因素，表演者只有以情感人，才能引起观众的共鸣，与观众产生心灵上的交响。视听联觉可以让学生在表演时更加专注，深入到音乐的境界中，把脑海中构想出来的画面用音乐倾泻而出。

2视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用

2.1通过静态图像激发视听联觉展开教学

图像是视觉艺术传达的语言，其与声音的结合充实着人们的视听世界，图像直观、形象、生动，能够还原生活情境，承载的信息量大，且能够刺激多重感官，学生在声音和图像的共同作用下会产生视听联觉反应，视觉与听觉相互渗透，从而深化对审美对象的良好感受，以学生喜闻乐见的视觉化形式来讲精彩的音乐文化展现在学生面前，这不仅有助于学生更好的理解音乐作品，还能够促进音乐传播。通过视听联觉实现眼观耳听，达到心旷神怡、赏心悦目的审美效果。

2.2通过实物道具激发视听联觉展开教学

音乐是一门艺术学科，是美育的重要组成部分，其核心就是情感体验，而形象则是表现情感的重要方式，教师可以结合学生的生活经验，捕捉生活中的音乐形象，以此来激发学生美的情感。以小学生的心理和年龄特点为基础，借助教学设备来创设良好的音乐学习氛围，将抽象的音乐生动化、形象化，以学生喜闻乐见的形式来加深学生的音乐记忆，让学生更好的体验、感知和理解音乐，同时能够有效激发学生的想象力。例如，教师在教授《铃儿响叮当》这一课程时，可以将自己装扮成身上挂满铃铛和礼物的圣诞老人，一边与学生打招呼，一边唱出美妙的歌曲，从而营造生动形象的氛围，引导学生用心去聆听音乐，感受和体验音乐中蕴含的美。

2.3通过动态媒介激发视听联觉展开教学

随着现代科学技术的发展，动态媒介对人们生活的影响越来越大，其能够刺激人们的感官。听音乐是学习和欣赏音乐最主要的方式，但有时这种方式难以有效呈现音乐之美，更需要视觉艺术的融入来深入挖掘音乐潜在的魅力，教师通过播放动态画面，能够让学生真实的感受到音乐所传达的情感内容和情绪，使学生沉浸在音乐的海洋中，并展开丰富的联想，将音乐所展现的情感和内容具象化，加深学生的理解，丰富学生的情感体验。例如，在欣赏《游击队之歌》的时候，教师可以利用多媒体播放游击队员穿梭于地道中智斗敌人的影片片段，将作品的背景呈现出来，以此来加深学生的审美体验。再例如，在欣赏《杜鹃圆舞曲》这一作品时，教师可以利用Flash动画播放杜鹃鸟在天空中自由飞翔的场景，引导学生从形象感知来体会音乐作品中所表达的情感和意境，调动学生的视听感官，让学生沉浸在音乐中，更好的感受和体会音乐之美。

小结：在小学音乐教学中合理运用视听联觉教学手段能够有效激发学生对音乐的热情，提升学生的审美能力。小学音乐欣赏教学不单单让学生更好欣赏音乐，在学生欣赏音乐过程中，学生更容易直观感受到音乐所要表达的情感以及思想，让学生和词曲家跨越时间和空间因素达到情感上的共鸣。在小学音乐欣赏教学中合理运用视听联觉的教学方式，能够让学生在语文科目学习中，回答看图写话时更容易表达出自己的理解与看法，为学生日后在其他科目中的学习起到良好辅助作用。

参考文献：

[1]关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析[D].谢琼.中央民族大学2015

[2]“联觉”在音乐教学中的应用研究[D].孙彬彬.首都师范大学2014

[3]新课程背景下音乐欣赏教学方法与模式探究[D].张琳.沈阳师范大学2014