摘要
摘 要：物理是高中教学阶段当中的一门重要学科，由于该类学科当中所涉及的概念以及公式等相对较多，抽象化程度较高，因而这对高中学生的理解而言存在一定的难度。在实际教学的过程中，广大高中物理教师可能根据教学内容提出各类的问题。然而，教师却对问题的科学性缺乏考量，部分问题存在形式化。
关键词：高中物理 ;提问能力 ;培养
高中物理是高中学习阶段非常重要的一门学科，也是高中理科生参加高考的关键一门。对高中生而言，高中物理是一门对学生抽象思维能力要求极高的一门学科，如何让学生更好地在课堂上理解好教学的内容，是高中物理老师必须面对的问题。物理课堂上，课堂的气氛会在很大程度上会影响到学生们的听课效果、对知识的理解程度和课堂参与度。物理课堂上采取提问式的教学方法，是提高高中物理课堂教学的有效方法之一。但如何引导学生更好地提问，从而提高学生的提问能力，是提问中应当注意的问题。当前的高中课堂的提问中还普遍存在着一些问题。
一、 高中物理课堂的教学过程中学生提问存在的问题
（一） 学生缺乏良好的提问环境
在教学过程中，课堂教学环境对学生的提问积极性有着重要的作用，但目前的高中物理课堂教学过程中缺乏良好的提问情境，课堂教学仍存在着缺乏师生互动，理论“灌输式”的教学模式，这样的课堂氛围无法激发学生的问题意识。高中生已经具备一定的思维能力，在课堂教学中为学生提供一个宽松的学习氛围，为学生的思考创设一定的情境，对于培养学生捕捉重点，自主思考和提出问题的能力都有重要的影响。
（二） 学生缺乏坚实的理论基础
学生具备一定的提问能力，需要学生具备一定的逻辑思维，而逻辑思维的培养则需要学生有基础理论知识的积累，比如，在“力的分解”授课过程中，同学们必须充分掌握三角函数、受力情况的分析、力的分解过程等相关知识。在校园调查中，同一个年级的高中生，实验班学生比普通班学生明显具有更积极的提问意识、更广泛的提问能力，这也是学生拥有较好基础知识的一种外在表现 ;不同级的高中生，一般说来，高年级学生的提问意识和能力要比低年级学生更强一些。这些都表明：对物理基础知识掌握程度的高低，是影响提问意识和提问能力的重要因素。
（三） 学生缺乏相应的提问技巧
在高中物理教学中，很多学生对学习物理有着浓厚的兴趣，对于一些物理现象，物理概念以及物理规律也都有一定的探索兴趣，但是学生由于自身基础的匮乏和语言能力的欠缺，提出的问题没有针对性，所表达出来的观念很难被老师理解，这都是学生提问能力不足的表现。
二、 高中物理教学中培养学生提问能力的有效途径
高中物理是一门实践性较强的科学，学习需要不断探究的过程。因此，高中物理课堂教学，培养和提升学生的提问技能至关重要。
（一） 高中物理课堂教学重视培养学生的问题意识
首先，教师可以根据物理课程对物理实验进行合理安排和布置教学活动，并对学生进行实验演示，多留给学生思考空间，激发学生提问的积极性。物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究，对物理概念和规律进行充分了解和掌握。因此，日常的物理教学中，教师可根据教学实际情况和内容，将实验设置在教学过程当中，将问题情境设置于实验当中，激发学生的探究欲望和主观能动性。
（二） 构建良好的物理知识框架，为提高学生的提问能力奠定知识基础
高中物理知识具有很强的對称性。因此，教师在对某一新课内容进行教学时，可将新旧知识有机地融合起来，通过对已学过知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，从而明确新知识中的重点内容，将新旧知识之间的链接，设置问题情境，将新的物理概念自然而然地引出。通过对旧知识的回顾和总结，让学生进一步巩固了所学，再通过新旧知识之间的交替参差，提高学生对物理基础实施整体思路的认识，使学生对所学知识进行内化理解。
（三） 培养学生课堂提问技能，提高提问准确性
日常的高中物理教学中，经常发现一些学生对物理知识的学习兴趣高昂，在物理现象分析方面有着自身独特的见解，在对物理知识的理解往往存在新意。然而，却由于提问技能不够，对如何提出问题存在困难，如提出的问题针对性不强，方向不明确等。因此，为抵达新课改的教学目标，对学生的提问技能进行培养和提升已是刻不容缓的事情。例如，可以向学生进行示范提问，让学生通过对教师提问方式的模仿，在教学过程中潜移默化地培养学生较高的提问技巧。此外，教师可以教给质疑方法，提高学生的提问能力。
（四） 设置和谐的物理教学情境，为培养学生提问能力营造良好环境
课堂氛围对于整堂课教学的成功率具有举足轻重的作用。因此，教师需要端正教育理念，课堂上以学生为主体，多与学生进行交流，多留给学生想象和思考及发言的空间与权力，积极鼓励学生展现自我，充分发挥自我。教师应在课堂中合理设置教学提问情境，提高学生的发散思维能力，提供给学生发挥自我主观能动性的空间和拓展平台，给学生营造宽松、愉悦、自由的学习氛围，及时、热情地帮助学生解决疑难问题。
（五） 对学生提问给予科学评价
整个教学过程是教师与学生进行交流、互动的过程，师生之间良好的关系建立与打造高效课堂有着密切关联，甚至直接决定其成败。因此，教师除了为学生营造一个轻松、愉悦的学习气氛外，还需积极地适当地给予学生合理的评价，激发和鼓励学生自信和创造。然而，由于学生分别来自不同家庭环境、不同区域，因此其的性格方面存在很大差异，提出问题的方向不同。根据这一点，教师就需要汲取传统教学之精华而“因材施教”，根据学生提出的问题给予不同的评价，对于学生的长处积极地进行鼓励和夸赞 ;对于学生提出问题的不足，热情耐心地帮助其纠正，进一步提升学生学习自信。
总之，课堂教学培养学生的提问能力，不仅需要教师有较强的课堂驾驭能力，而且教师必须具备丰富的专业知识，这就要求教师在教学中与学生一起学习，共同进步，不断提升自己。要实现培养学生提问能力的目标，我们要抓住可以内物理习者创新精神的各个重要环节，掌握教学策略，不失时机地进行实践与探索，使物理学科教学成为促进学生发展、培养创新人才的途径和载体。
参考文献：
[1]陈沛锋 .高中物理课堂教学中学生提问能力的培养 [J].新课程：中学， 2013（ 7） .
[2]陈应山 .物理课堂教学中学生提问能力的培养 [J].新课程 ·上旬， 2010（ 34） .
[3]新课标下高中物理课堂有效性提问技巧探究 [J].都市家教：上半月， 2013（ 8）： 182-183.
出版日期
2020年01月13日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
