简介：摘要：一个人的学习态度，会直接决定其学习品质，若思想出现偏颇必定会影响最终的学习成效。视障学校开展语文教学活动的过程中，教师应首先明确学生之间的差异性，不仅要为学生传授基础的文化知识，还应帮助学生树立正确的价值观念，引导学生端正思想、友善对人、心怀感悟。为此，德育教育的重要性由此得到凸显，教师应探究视障学校语文教学与德育教育的契合点，将其相互结合，带领学生探索语文知识的内涵，帮助学生养成良好品质，促进学生全面发展。

简介：摘要基于素质教育理念下重视美术教育的改革与发展，必须积极有效的推进教学改革，切实提高教学质量。本文基于此背景下简要分析如何创新听障学生美术教学方法，并提出具体策略，希冀有效推进听障美术个性化教学，有效拓展延伸。

简介：本刊讯11月5日至7日．中国听障教育有效教学研讨会在安徽省合肥市举行，本次研讨由中国教育学会特殊教育分会主办、合肥市教育局协办，合肥特殊教育中心承办。

简介：【摘要】新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。为了让学龄前听障儿童说好话，进行语言交际，更好地融入到主流社会；为学龄前听障儿童进行“幼小衔接”做好准备，及需进行初期、简单的拼音教学。

简介：

简介：摘要：近几年，在听障儿童语言康复中教师有意识的把能感染孩子的优秀文学作品融于教学。选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合听障儿童阅读且具有一定积累价值的文学作品，让孩子自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中，从而激发聋儿的语言能力。

简介：摘要：在教育事业中，特殊教育也是重要的组成部分。在新的时代背景下，特殊教育教学工作被赋予了新的要求，不仅要发展学生的智力，还要展开体育教学工作，使学生们意识到体育锻炼的重要性。对于听障学生，学校应当做好相关的体育教学工作，才能够使得听障学生们具备良好的身体素质，以便今后能够适应社会的发展。通过实践表明，对听障学生进行体育教学是较为困难的，一方面，听障学生存在着不同程度的听力缺陷，另一方面，大多数的听障学生由于身体缺陷而存在自卑心理，情绪容易波动，甚至具有逆反心理，对于学习和生活的态度十分消极。

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简介：【摘要】由于听障学生听力障碍，语言发展滞后，导致他们辨别是非的能力欠缺，容易受不良事情影响，容易被不法分子利用。因此根据听障学生身心发展特点，采取有效的教育方式对他们进行思想教育是一项刻不容缓的工作。笔者多年的实践研究认为，开展体验教学，能有效地促进听障生的思想道德建设。

简介：摘要：根据全球听力损失联盟,目前有超过7x107人使用300多种手语进行交流。据有关媒体报道,中国有语言和听力障碍的人数超过3×107人。有听力和语言障碍的人是手语的主要使用者。手语识别技术可以帮助手语使用者克服在社交生活中与普通人沟通的障碍。手语识别(SLR)可以通过使用计算机设备将手语转换为文本或语音消息来定义。在深度学习被广泛使用之前,基于机器学习的手语识别方法更为普遍。然而,传统的机器学习方法普遍化能力较弱,无法构建完整的语音识别系统。处理大量数据的能力不足以创建高精度的手语识别模型。学习特征的能力不强,不可能建立准确、稳健的识别方法。深度学习方法可以突破传统机器学习的界限。

简介：摘要：聋生由于听力下降或听力减弱等生理问题，不能像正常学生那样通过敏锐的听觉感知外界事物，但也需要与外界沟通，储备大量的知识。课外阅读对听力障碍学生尤为重要。它可以为学生打开新世界的大门。它是学生获取知识，培养学生良好阅读习惯，有效提高学生文学素养的重要途径。

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简介：摘要：在幼教课程改革的大背景下，区角活动无疑是一种以儿童发展为指导的学习活动，它对推动幼儿的自主学习和经验提升具有重要价值[1]。作为和普通幼儿享有平等权利的听障儿童，丰富的区角环境可以让听障儿童把已有的知识经验和理解的知识运用起来，使他们想说、敢说、喜欢说并有机会说，进一步推动听障儿童的语言交往能力与沟通探索能力的发展。听障儿童在区角设置上遵循与健听儿童相同的原则，同时还要考虑因听力障碍而形成的特殊性。本文主要从为听障儿童创造健康的区角环境和氛围、区角活动需要与康复教学活动紧密结合、区角活动与主题墙面互动起来、区角活动与日常生活相贴近四个方面讲述听障儿童区角创设时应该注意的一些问题。

简介：

简介：听障生作为一个特殊的群体,他们有着强烈的求知欲,也会对异性的身体与行为产生幻想与冲动,多方位探究听障生性健康教育模式,正确引导听障生的思想和行为,促进其顺利地度过青春期,具有非常重要的意义.心理健康研究课题组设计出四种性教育模式,通过社会、学校、家庭三位一体相互配合,来达到对听障生性教育的示范与引导的作用,以促进特教事业的发展.

简介：摘要： 书面语言是人们日常生活和学习交流的重要工具，然而，听障者在书面语学习上存在较大困难，他们的阅读水平落后于同龄健听者有研究者认为听觉经验的缺失导致听障者语音表征能力较低是造成他们阅读存在困难的主要原因 。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对解析听障学生阅读习惯培养对策提出了一些建议，仅供参考。

简介：在信息化的现代社会,随着社会压力、家庭压力和环境压力的增加,学生的心理压力也越来越大.成长中的青少年如果承受不了这种压力,就会产生心理问题,形成心理障碍.若不及时消除这些障碍,学生的心理将会扭曲,从而影响他们的包括学习活动在内的全部活动,阻碍他们身心的健康成长和素质的全面发展.普校的健听学生如是,聋校的听障学生尤甚之.

简介：摘要：在听障儿童的语言康复训练中我们不难发现：有的孩子尽管学会许多词语。但在与人沟通时，仍然不会互动。不会用语言表达出自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程。显然这些孩子还没有建立起用语言交际的意识、形成主动表达的习惯，也就不具备主动用语言表达的能力，而口头语言表达是一种能力，更是一种需要。这就更需要教师和家长探索一些方法，在日常生活中习得语言，在轻松活泼的氛围中增强听障儿童主动用语言表达的意识和能力。

简介：“语言,作为人们参与社会的重要手段,对听障群体来说,更有其特殊意义。由于听力障碍发生的原因不同,多数听障儿童或多或少地对声音有感知能力,我们称之为残存听力。就目前的实际情况看,大多数听障学生在未入校前大脑听觉中枢基本处于抑制状态,听力未得到应有的发展。同时,因为听觉障碍丧失了学习、感受语言的主要条件,从而对他们的心理、学习、生活等各方面产生负影响;缺乏家教、入学年龄