简介:摘要:实施小学全科教师政策,是现实的诉求,是对当下教师培养体系体制的一种补充和完善。但在实施过程中,存在着对全科教师内涵的理解有偏差、招生方式单一、全科教师专业发展举步维艰等一系列问题,为保证该项政策理想的实现,必须深化认识、强化招生环节、完善进退出机制、健全培养机制、优化课程设置、落实培养师范生的核心素养,才能真正培养出“下得去、留得住、教得好”的全科教师。
简介:【摘要】:小学全科教师是为补充农村师资,提高教学质量,改善教育资源不平衡而提出来的,就目前的实施效果来说,还存在值得思考的地方。本文从政策实施背景、高校培养模式、考生报考动机等方面叙述关于对小学全科教师的问题。
简介:摘要:教育部于2014年12月颁布《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》,针对乡村小学教育发展提出“重点探寻小学全科教师的培养模式,培养一批热爱小学教育事业、知识面广博、能力全面,能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师”。本文就对卓越全科型小学教师的培养政策进行浅析。
简介:摘要:教育部2014年12月颁布的《关于实施卓越教师培养计划的意见》针对乡村小学教育发展提出“重点探寻小学全科教师的培养模式,培养知识广博、能力全面、能胜任小学阶段多学科教育教学需求的卓越教师”,一时间全科教师备受专家、学者以及一线教师关注。小学全科教师从培养到就业具有以下特点:从分科培养走向全科 培养;严格招聘走向定向就业。当前小学全科教师发展面临以下难题:全科教师外界认可度低;关注数量培养,忽视水平提高;培养经费不足。培养小学全科教师必须做到以下方面:保证全科师范生培养经费;选拔定严,人数定量,就业定向;全科教师发展从数量到质量转变;制度先行,保障全科教师权利。
简介:摘要 : 随着我国城市化的推进 , 农村的 “ 落寞 ” 以及撤点并校实施过程中出现的问题 , 导致我国农村小学教育薄弱情况日益显著 , 师资明显不足 , 尤其是音体美教师更是匮乏 , 在此背景下 , 小学全科教师政策应运而生。实施至今 , 不免有值得思考的地方 , 本文从政策特点 , 实施过程存在的问题及反思三方面浅谈观点。
简介:摘要:近几年来“全科教师”成为国家政策文件及教学实践领域的热词,相关的教改活动也渐成燎原之势。小学全科教师招生是小学全科教师培养的源头,无论是对小学全科教师的质量,还是小学教育的整体质量,均具有深远的影响。当前,在中国高等教育由大众化向普及化迈进的过程中,本科院校在校生充足,为了确保小学全科教师质量,除了西部偏远省区和少数民族聚居区外,其他省份应当把小学全科教师的入口层次提升为本科。此外,为了确保小学全科教师质量,应当逐步把小学全科教师招生全部纳入全国高校统一招生体系中,取消单独招生政策,以最大限度地避免不良社会资本介入对小学全科教师培养造成的消极影响。
简介:【摘要】我市现有的农村小学教师编制不足,专业结构不合理,多数以语文、数学学科教师为主,同时兼任英语、艺体等学科教学,班级规模小,基本上是一师一班,教学质量普遍不高,素质教育推进较难。根据调研统计和需求分析,如按班师比配备,我市乡村教师缺口较大。通过培养和配备农村小学全科教师,从制度上保障农村小学教师的培养质量、人事编制、就业岗位、工作生活待遇等,不仅能使农村小学开足、开齐、开好国家规定课程,提高教育教学质量,也能让一批优秀的农村小学教师能够“下得去、留得住、干得好”。
简介:摘要 : 有很多以社会其他视角来评析小学全科教师政策 , 本文主要从全科师范生的角度 , 通过对全科教师出现的背景以及问题的阐述的基础上发表自己的见解。在阐述这个问题的过程中 , 我发现这个问题的出现有一个关键点在于全科师范生的职业认同不够。