简介：摘要：在小学数学教育中，创新性思维的培养已成为越来越重要的一部分。随着教育的不断发展，人们越来越认识到创新性思维在小学生数学问题解决中的重要作用。本文旨在探讨如何通过创新性的教学方法和手段来培养小学生的创新性思维，并对其进行实施研究。

简介：摘要：幼儿阶段是孩子生长发育的重要阶段，也是孩子认知能力提升的关键时期。在幼儿时期，幼儿具备丰富的想象力和好奇心，对事物充满探索的欲望，并能够通过想象创造出新奇的事物，而这一时期需要幼师进行科学的引导和培养，以充分挖掘幼儿的潜力，使其具备创造性思维和创新的能力，从而为将来的进一步发展奠定良好的基础。本文阐述了培养幼儿创造性思维和创新能力的必要性，并对现阶段幼儿创造性思维和创新能力的培养状况进行了分析，进而提出了一些培养策略。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新，创新性思维已成为教学的重要目标之一。本文探讨了如何将创新性思维融入小学数学的中高年级教学中，以提升学生的解题能力和创造力。在分析了传统数学教学方法的限制和学生对创新性思维的需求基础上，本研究提出了一系列策略以及实际的应用途径。同时，总结了创新性思维在小学数学教育中应用的价值，提出未来教学中继续探索创新教育模式的建议，并对如何更有效地将创新性思维融入数学课堂做了展望。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新，创新性思维已成为教学的重要目标之一。本文探讨了如何将创新性思维融入小学数学的中高年级教学中，以提升学生的解题能力和创造力。在分析了传统数学教学方法的限制和学生对创新性思维的需求基础上，本研究提出了一系列策略以及实际的应用途径。同时，总结了创新性思维在小学数学教育中应用的价值，提出未来教学中继续探索创新教育模式的建议，并对如何更有效地将创新性思维融入数学课堂做了展望。

简介：

简介：

简介：[摘要]“有创新”是新时代的要求，也是新世纪语文教育形成的新理念。“有创新”就是要构思精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征。激活创新意识，就是要引导、启发学生对已成定论的观点、见解、格言及成语等生疑质疑。鼓励创新，就是引导学生从自己所熟悉的日常生活中搜寻出“心灵上实际体会到的一个或几个强烈的印象”，对生活素材进行更深层次的挖掘，捕捉那些蕴涵于生活深层的闪光点，说自己想说、愿说、会说的话，进而写出“真经验真知识真感受”，写出鲜活思想，写出个性色彩。[关键词]创新构思精巧新颖生动感受生活引导激活有个性特征“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”帮助学生学会观察、学会思考，学会表达、运用，学会创新、创造，从而实现至善至美的人生境界，是语文作文教学的重要追求。高考语文《考试说明》也明确提出作文要“有创新”。近几年的高考作文题目更是倡导创新，弘扬学生个性，鼓励学生写出有新意的作文。这一理念有利于激活高中学生的写作创新思维，发挥他们的特长......

简介：水平思考法是一种避开现有既定的思考和认识，去寻找新思考和新认识的发散性思考。相对于垂直思考法，水平思考法不按照一般逻辑推理式的往同一个洞越挖越深，而是往多个侧面挖不同的洞，也就是说，它求解的思路是从各个问题的本身四周发散，各自指向不同的答案。这种思路也许彼此间谈不上特别相关，每种答案也无所谓对错；但往往独具创意，别富巧思，令人拍案惊奇；同时也解决垂直思考法的盲点，找出更令人满意的答案。以下的两个例子。会让我们更明白水平思考法的妙处：

简介：97岁的钱学森被评为2007年度感动中国的十佳人物之一。新年元月十九日，胡锦涛总书记又亲自登门看望这位闻名中外的科学家。著名科学家钱学森院士提出：大学要培养杰出人才，教育要把科学技术和文学艺术结合起来。去年8月，钱学森又对温家宝总理说：处理好科学和艺术的关系，就能创新，中国人就一定能赛过外国人。回顾钱老的创造人生，联系他著作中的有关创新思维的论述，有深刻的科学叫涵，值得我们好好学习领全。

简介：

简介：人的行动总是受其主观思想支配的，领导干部的思维水平关系到领导的工作思路和决策能力，直接影响到领导工作的推进与成效，必须丰富常用的十种思维方法策略与艺术，创新领导思维能力。

简介：

简介："创新"是我们这个时代的关键词,但由于认识上的缺陷,很多人将其作为高不可攀的事情。本文力图从唯物主义认识论的角度将创新梳理为具体的思维路径:包括转换路径、调整结构、分析综合以及具体问题具体分析四种,以期将创新思维从神坛拉回人间。

简介：有些数学问题若按照常规的思维模式求解可能比较困难而运用逆向思维模式反其道而行之可能顺利获解．这种不同寻常的思维方式突破了习惯思维的框架，克服了思维定势的束缚，不仅可以丰富学生的想象力，而且能拓宽学生的解题思路，逆向思维是重要的一种思维方式，培养学生的创造思维．

简介：著名教育学家陶行知曾强调，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生”。因此，教师在教学过程要努力创设创造性学习的情境，尊重学生个性，鼓励质疑，训练求异思维，激发学生的创造性。

简介：

简介：摘要思维上的创新开发，是主观心理需要和客观外界刺激共同作用的结果。教师要培育和发展学生思维上的创新，就必须了解学生的兴趣和爱好，坚持从学生的兴趣和爱好出发，想方设法使自己的教法符合学生的兴趣和爱好，使学生真正成为学习的主体；要亲切友好地接触学生，与学生建立民主、和谐、平等、友善的师生关系，充分了解学生的兴趣、爱好等心理特征，对学生行为的与众不同、思维的新颖要给予鼓励性评价。

简介：领导的本质是变革活动，是为使社会获得充分的进步和发展，而创新是推动社会进步和发展的动力。创新是领导活动的实质，是领导干部的历史使命和重要责任。领导创新是一个时代课题、实践课题，它无法离开充满生机与活力的思维创新：如果说创新是时代发畏进步的灵魂，那么思维创新就是一切创新的基本前提和必要条件。假如领导者在思维上墨守陈规，既不敢突破前人，又不能超越自我，当然谈不上任何创新。所以说，领导创新的基础是思维创新。然而，领导干部思维创新依然面临许多障碍。

简介：有效的课堂点拨是培养学生创新思维的一种好方法。创新思维，除具有一般思维的共同本质和属性外，又具有其独特性’质，新颖性便是一个显著特性。创新思维也是一个开放性的动态过程，它的轨迹是多向性的，还具有深刻性。本文依据创新思维的四个特性从四方面阐述了如何点拨学生的创新思维：一、凸现思维的新颖性二、拓宽思维的开放性三、引领多维度思维的多向性四、开掘思维的深刻性。

简介：创新思维是当代青年必须具备的思维品质,也是创新品质的核心.应从以下四方面着手训练:强化问题意识,鼓励学生质疑;充分发展求异思维,勇于打破消极的思维定势;努力培养发散思维,扩展思维的广度;注意发挥特异思维的作用.