简介：历史课堂教学往往呈现出两种极端,要么生动活泼,要么枯燥乏味.打造历史高效课堂有助于提高学生学习兴趣,主动性、创造性.但如果操作不好,也容易产生一系列负面问题.

简介：〔摘要〕课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，是课堂教学的一个重要环节。它关系到整堂课的教学能否达到教学要求，是否完成教学任务。

简介：〔摘要〕新课标中指出“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境。”在教学中通过课堂导入来吸引学生的注意，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

简介：

简介：〔摘要〕小学教育中教师一定要有一颗爱心，因为学生是处在童年且童心未泯，对现实的认知比较少，交流的对象也少，思维能力和逻辑能力都不强。那么老师应该怎么有效的教小学学生，打造语文课程阳光、高效课堂呢？根据前人的总结和本人近年来的教学实践来谈谈对其的探究。

简介：〔摘要〕要构建高效的数学教学，切实提高教学效率，我们必须以先进的教学理论作指导，组织好课堂教学，更要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生学会自主学习、乐于探究，充分发挥他们的主体作用，真正实现高效的课堂教学。

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简介：〔摘要〕心理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了八大阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不仅有一般学习的共性，又有它的独特之处。美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。

简介：教育活动就是交往活动，就是以语言为交流媒介的教师与学生的相互作用，而且这种相互作用包含着相互期待，即教师期望学生获得精神的发展，而学生则期望得到教师的启迪和引导。教学就是教师与学生运用想象力来从事意义创造和分享的过程。教师不是知识的提供者，而是通过课堂教学与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交换和分享。

简介：〔摘要〕课堂教学是学校教育教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响整个教育教学效果，实施高效课堂教学以来，我有以下反思“接下茬”，“乱插话”“顶嘴”时有发生，如果不在把这些看作是违反纪律，并且只要正确引导和利用，就会受到有效有益的教育教学效果。

简介：关注学生自主学习和探究精神的培养，关注史能鉴今、史能育人功能的发挥，是新课程理念的基本内涵。新的教材体系、新的教学理念、新的教学手段、新的学习方式，取代了传统的、沉闷的教学模式，课堂教学迎来了坚冰打破后的新的春天。

简介：〔摘要〕课课堂提问是地理课堂教学经常采用的一种教学方法，也是提高地理教学质量的有效手段。实践证明，通过提问，可以集中学生注意力，促使学生积极思考，主动探求知识，培养学生发现问题和解决问题的能力，促进其综合素质的发展。而传统的地理课堂上教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；并且提出“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少，所以，作为一名地理教师，在教学中巧妙灵活地运用好提问的艺术，对教学质量提高具有非常重要的作用。

简介：〔摘要〕课堂教学中，怎样在有限的时间内达到最好的教学效果是每一位教师都关注的问题。一堂课的时间是短暂的，学生们需要学习的内容却是很多的，所以要想上好一堂课就必须提高课堂效率，充分备课、教学方式多样化、合理利用课后时间等都是提高课堂效率的有效方法。

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简介：<正>我们学校,是辽宁省首批办好的重点中学,现有教学班24个,学生1440多名,教师总数106名。80年代末,为了进一步贯彻党的教育方针,大面积提高教育质量,我们开展了学习“学习科学”与学法指导实践活动,取得了明显效果。一、我校开展学习“学习科学”理论的情况我校组织教师开展学习“学习科学”理论起始于1987年。我们当初的认识是:教学活动,是教师教的活动,更主

简介：上幼儿园时,学生对于自己的美术作品多是听从教师的评价,教师怎样表扬,学生就怎样认为,学生自己的见解很少,对于教师的评价很在意。笔者在开始教学时会给每个学生的作品写评语,这种单一的评价方法好的效果是使全班整体的绘画水平有所提高,但学生更加在意教师评价。在现代教育理念中的美术教学,不再仅仅是技巧的传授,而属于素质教育的一部分,因而在美术

简介：创新教育作为素质教育的核心，正成为当代教育的主旋律。基础教育是为学生未来发展打基础的教育，它关系到学生的终身发展，影响着学生的未来走向。一个人将来有没有创造力，能不能创造性地开展工作，在很大程度上取决于基础教育阶段打下的基础。因此，基础教育作为提高国民素质的奠基工程，必须适应时代发展的需要，面向未来、服务创新，要牢牢把握创新的目标，瞄准创新的方向，

简介：“课堂主渠道”观点批判的实质，就是否定学校教育在当前我国教育体系中的主导地位，否定课堂教学在素质教育中依然起着主渠道作用；它是当前教育研究和教育改革过程中，普遍存在的“过火”现象中的典型事例，非常值得重视。此论的错误根源在于，缺乏对学校教育和课堂教学性质和功能的正确认识，误解学校教育与非学校教育的关系。正确理解“课堂教学主渠道”观点，就是要树立正确的历史观，尊重历史，善于从历史中汲取营养；用矛盾分析的方法，辩证地看待学校教育与家庭、社会教育的关系；树立科学的批判观，正确对待学校教育和课堂教学中存在的问题；归根到底要立足于教育改革实践，不断改进和完善课堂教学，充分发挥其应有的功能。

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