小学数学课堂导入艺术浅析

汪菊英

〔摘要〕新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境。”在教学中通过课堂导入来吸引学生的注意，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

〔关键词〕小学数学导入艺术

1课堂教学导入的作用

1.1有效的课堂教学导入，是学生产生学习兴趣最直接的源泉。课堂教学导入环节事关整节课成效的高低，导入部分是师生双方信息交流的开始。一则简短的故事、一段娓娓的讲述、一个小小的游戏都可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，牵动学生的神经，吸引学生的眼球，触动学生的思维，更重要的是有助于学生在极短的时间内把注意力引导到本课学习中，为深入学习新知铺路。

1.2有效的课堂教学导入，是学生深入学习新知识的根本内驱力。上课伊始，教师精心策划的课堂导入，可以有效地诱发学生的内驱力，从而产生一系列的“为什么”和“怎么办”，这些“为什么”“怎么办”的产生正是驱动学生探究数学原理或规律的良好切入点和力量源泉，为整节课的顺利进行打下了良好的基础，并在此基础上，使教学内容进一步展开和拓展，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”，从而点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。

1.3有效的课堂教学导入，是学生理解数学与生活整合的基础。学习数学离不开生活的基础。借助现实、有趣的生活内容进行数学课堂的导入，能沟通生活数学和书本数学的联系，实现二者在更高层次上的整合，即真正达到数学知识生活化，生活世界数学化的境界。

1.4有效的课堂教学导入，是架设新知与旧知之间的桥梁。新知源于旧知，又高于旧知。教师在导入时要抓住旧知与新知的契合点，引导学生回忆旧知的形成、发展过程，架设由旧知通往新知的“桥梁”，使旧知与新知之间建立起有机的联系。

2课堂导入的一般方法

2.1巧设悬念。心理学表明，儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋。于是，他们会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。因此，巧设悬疑，可使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。在导入新课时，需要教者巧设悬念、精心设疑，使学生产生强烈的求知欲望。这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融，达到最佳的状态。

2.2联系旧知。新知是旧知的发展和深入，要针对教学内容的特点和学生实际，选择适当的导入方法，找出新旧知识的衔接点，利用旧知做铺垫，过渡到新知。这样既有利于巩固旧知识，同时有利于新授课，新旧知识衔接可以帮助学生构建知识框架，有利于学生整体把握所学知识。否则，导入无论多么新颖也是无意义的，达不到预想的效果。

2.3巧借教具。新授前，教者应构建愉悦的教学情感，使学生在一节课开始就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。

2.4动手操作。苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”小学生天性好动，喜欢动手，通过设计一些过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，能使他们在操作中思考、探索知识、寻找规律。

2.5故事引入。故事导入法在低年级的教学中应用比较多，是一种深受低年级儿童欢迎的导入方法之一。在故事导入中，有的故事可以唤起儿童的生活经验，能给课堂增加趣味性，帮助儿童展开思维、丰富联想，使儿童很自然地进入最佳学习状态。当然，用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍、有针对性的故事。

2.6动画导入。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物。优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

2.7联系生活实际。大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”的情境，让学生在生动具体的现实情境中开始数学学习，体验和理解数学。

2.8引入实验演示。教师通过带领学生共同以直观教具进行实验演示，是数学教学的一种新方法。运用这种方法往往能使抽象的数学内容具体化，有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维。

3导入的要求

3.1要紧扣教材。导入是为了学生关注新的学习内容，是为了便于学生更好地理解和掌握新的内容。所以，设计导入环节，一定要紧紧围绕课堂教学内容，为完成教学任务服务。在紧扣教材的前提下，教师要将一节课所要学的内容巧妙而自然地引导出来，把教学的目的巧妙而自然地传递给学生。

3.2要启迪开导。导入是为了能有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求，这就要求导入必须具有启迪开导的作用，启迪开导的关键在于学生的思维活动。所以，导入的设计要根据学生现有的认知结构，寻求新旧知识的结合点，引起学生的积极思维，使他们产生新奇感，从而充分发挥学生的主题作用，提高教学效率。

综上所述，小学数学新课导入时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的可持续发展，在教学中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的素材或情景，给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习状态，从而有利于后续学习中充分展示学生的个性，使学生主动参与科学的探究性学习，养成可持续发展的学习能力。

作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县渊泉第二小学