简介：

简介：《语文课程标准》明确提出在小学语文教学中要指导学生修改自己的习作,并主动和他人交换修改,不仅要做到文从字顺,还要学会正确使用标点符号和各种修辞手法。因此,教师要引导学生除了关注词句以外,还要关注文章的立意、情感、形象、材料等方面的内容。

简介：摘要 ：作文教学是小学语文教育中的一项重要任务，对于学生来说，很多时候作文都是“一气呵成”写完就交，殊不知“改”作文比“写”作文更重要。本文就习作修改方面展开探讨研究，在理论基础上结合实践经验对小学生的习作提出有效的修改策略和方法。

简介：互评式作文课堂的改革，不仅提高了教师的工作效率，也增强了学生的自主参与积极性，增加了作文课堂的知识容量，提高了作文课堂效率，这样的课堂模式，使学生明白了怎样写作文，作文才会得高分，让学生知道问题所在，去解决这个问题，从而改变自己写作中不好的习惯，渐渐培养自己在作文上的自信心和兴趣，从而爱上作文，爱上写作文。

简介：新课程标准指出,在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。叶圣陶先生说:"着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?培养了自己改的能力,这是终身受用的。"著名的教育家、语文特级教师

简介：摘要修改作文，按自主修改、同伴修改、自主再批改三个步骤完成。五步修改让学生从布局谋篇、润色语言、优化细节处入手，使文章完美呈现。同伴修改的方法，调动了学生参与的热情，又增强了自主修改能力。

简介：摘要：我们要改变传统的批改方式，突出学生的主体地位，调动学生的积极性，让学生参与到作文批改中来。培养小学高年级学生自改作文的能力，不仅有利于提高他们的习作能力，还有利于培养他们自主学习的能力。

简介：

简介：摘要传统的教育观念把作文过程固定为“学生作文，老师修改”的教学模式，没有把作文修改作为作文教学完整过程中的一个必要环节，教师既忽视作文修改的指导，学生也很少参与修改习作的体验，如何用新理念、新思维、新学法指导学生自主修改、自我评价，本文从自主修改的意义，方法，修改内容等方面进行了尝试与探究。

简介：摘要：在小学语文的习作教学中，让小学生进行自主修改习作，是一个至关重要的过程。从这个角度出发，以教师的角度探索如何激励和引导小学生进行自主修改习作，从而逐步提升学生的写作能力。

简介：摘要：随着学生的语文学习进入小学高年级阶段，学生的作文能力的培养成为了语文教学工作中的重点之一，想要在教学中使学生的作文能力得到提升，需要教师采用合适的评阅方法，对于单一的教师评阅，很大一部分的学生并不会认真对待，学生在看到教师的评语后也只是将作文丢在一边，不会积极地按照教师的意见进行修改，所以这样的评阅方式效果并不明显。新课改中的自我学习理念的提出给小学语文教师在作文教学方面带来了全新的灵感，自主学习的模式在作文的评阅上就体现成了小学生自主修改作文的方式，通过这样的方式，让学生对自己的作文进行多次修改，避免走过场，从中看到自己作文的不足，通过不断地修改提升自己的作文能力，本文就如何培养小学生自主修改作文的能力进行分析探讨。

简介：　　【摘要】玉不琢，不成器。玉石开采出来，要经过雕琢、磨砺等许多道工序的反复加工，才能制作成精美的器具。学生不是天生就会修改的，这就要求我们老师教给学生修改的步骤和方法。

简介：《语文课程标准》指出：让学生在写作实践中学会写作。同时又指出．应该重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此，笔者认为，作文教学应讲究指导策略，引导学生学会“自主作文”，懂得“自主修改”。

简介：

简介：摘要小学生习作能力的提高，对于小学生语文学习起着至关重要的作用。这就要学生养成修改习作的习惯，充分地练习。大家都知道，一篇好的文章要经过不断的修改才能成为优秀作品，除学生自身努力外，当然也需要老师悉心的指导。

简介：摘要小学语文教师应放手让学生自改、互评，充分发挥学生的主体作用，教师适时引导、鼓励、总结。这样，作文修改在于调动学生的积极性，学生主动参与，自我反思，自我教育，自我发展的过程，这将极大地激发了学生的创造性思维，从而促进学生作文水平的不断提高。

简介：摘要：作文是小学语文教学的重要内容，也是教育的难点，如何提高学生的习作能力一直以来都是教育工作者思索与探究的主要问题。在传统小学作文教学时，教师通常采用学生写作，教师修改的方法，在一定程度上限制了学生的思考与表达，写作教学一直处于低效或无效的情况。新课标中写到，教师要重视并喜欢哪个学生进行自我修改、相互修改，进而提高自身的写作水平。基于此教师表示可以将这种传统的写作教学模式进行转变，由教师批发改为学生参与修改，把自主权还回到学生手中，发现作文中的不足，了解写作的方法，写出好文章。

简介：摘要：作文一直以来都是小学语文教学的重点，并且有机地渗透在整个语文教材中，在每一册，每一单元都对学生写作提出了要求。新课程也将学生的习作能力培养作为重要的教学目标，通常教师在进行小学作文教学时，以讲授、评价、批改的方法展开，以期提高学生的写作能力。传统教学方法以教师为主，没有充分体现学生的自主性，整个作文学习缺少自主与创新能力。基于此教师在作文教学时可以布置自主修改作文任务，让学生亲自地反复斟酌，找出其中存在的问题，学会作文写作的方法与技巧，提升学生的写作能力。

简介：摘要：在当前的作文教学中，暴露出很多需要解决的问题，写作不仅让很多学生头疼，同样也困扰着语文教师。一些学生对写作有抵触情绪，不知道如何下笔，写作主要靠模仿，同质化现象比较严重，语句不通、错别字问题也很突出，这些问题都制约着学生习作水平的提升。出现这种问题的原因多种多样，原因之一就是学生不懂得修改。

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