简介：摘要：阅读是学生获取知识，发展智力的主要途径，也是学生能够更好地认识世界，了解世界的主要渠道。阅读不仅仅是语文教学的重点，同时在数学教学中，教师也要关注学生阅读能力的培养，让学生以最快的时间解读题目内容，把握题目信息，这样可有助于学生解题速度的提高。在数学阅读中，各种符号、定理、语言等的特点需要学生认真把握，灵活使用，为独立学习奠定基础。基于此，本文作者从不同角度详细阐述在核心素养理念下，如何培养小学生数学阅读能力的具体措施。

简介：摘要要培养学生边读边想的习惯，教师就要善于质疑，鼓励学生探究，如果学生在学习中有疑问，就会引起学生的求知欲。设置问题可以诱发学生的思维，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生集中精神，思考问题。开始训练时，可由老师提问，让学生带着问题有目的、有意识地读，学生明白了读课文时思考什么，思维就有了明确的目的性，老师所提的问题要难易适度，要有层次性，对接受能力不同的学生要让他们回答不同的问题。比如教学《我要的是葫芦》一课时，要解决“种葫芦的人错在哪里”这个问题，就应该分层设问，先让学生讨论“小葫芦开始时为什么长得好?后来为什么会变黄并落下来?”继而引导学生讨论“叶子和果实是什么关系呢?”

简介：【摘要】随着教育改革的发展，老师和学校越来越重视学生的语用能力，通过培养学生在语文方面的素养来提高语文课堂模式的高效性，此外，语用能力不仅能促进老师与学生之间的互动性，更能提高课堂模式的高效性，促进语文教学模式的发展，因此，老师应积极培养学生的语用能力，让学生对小学的语文知识内容能够更加地了解。本文将通过小学语用能力的现状，以及如何培养学生的语用能力，提升语文素养来进行阐述，更好地促进教育事业的发展。

简介：摘要本文阐述了培养运算能力，提升数学素养。主要从创设问题情境，启发学生思维，以强化训练为主，从而提高学生的解题能力。

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简介：在小学数学教学中,推理能力是数学核心能力的重要体现,影响着学生数学学习的效果。为此,教师在教学中,通过在问题情境中激活学生的推理欲望,在探究学习中培养推理能力,在学生原有的认知基础之上加深推理的深度,以此提升学生的数学素养。

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简介：一、建立信息素养资源库随着计算机技术和网络技术的发展，学校图书馆应积极地进行图书管理系统的自动化及网络化建设，使教师通过校园网络能够检索到大量自己需要的文献资料信息，为工作和学习提供快捷的帮助。

简介：摘要学生阅读能力的提高需要有目的地利用课本进行训练，加强对学生阅读方法的指导。通过在政治课教学中加强对学生的自学阅读能力进行培养，提高了学生的素质，为学生以后的继续学习打下了基础，有利于应试教育向素质教育的转轨。

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简介：摘要要提高小学语文课堂教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，做好课前预习。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此要加强对学生预习的指导，保证预习的有效性，以提高语文课堂教学的效率和学生的核心素养。

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简介：教学实践表明,数学阅读能力弱的学生理解能力弱、思维转换慢,解决问题时常有困难或错误。而数学阅读能力强的学生具有较强的理解能力,能正确地理解和获取各种数学信息。小学生阅读能力的高低强弱,直接影响到解题过程的正确与否。而小学生的阅读能力普遍薄弱,这是什么原因造成的呢?除了学生自身的因素,与我们的教学有没有关系呢?我们又该如何去培养学生的阅读能力呢?

简介：[摘要] 核心素养教育理念的提出，有助于真正落实立德树人的教育目标。英语学科的核心素养一般包括语言知识、学习能力、思维品质、文化品格等方面。只有三维目标得以落实，“立德树人”这一核心素养才能真正落实到英语阅读教学中去。重视核心素养培养，是深化英语课程改革的措施，正确的培养方式不仅能够提高学生对语言的运用能力，还有助于促进心智品格的发展。怎么在英语阅读教学中，通过培养核心素养，来提高阅读能力呢？笔者结合阅读课教学实例，从激发阅读兴趣，培养阅读技能和提高语用能力三方面来谈。

简介：自1996年以来，高中地理课程历经两次变革，课程结构体系日益完善。1996年教学大纲(试行)尝试采用环境扩展模式组织系统地理的知识，增加人文地理和典型区域可持续发展两大专题。2001年大纲修订时内容框架有所调整，自然地理部分恢复传统的圈层结构体系，区域发展部分适应生产建设需要增删了一些典型问题和区域。2003年新颁课程标准在内容上突出基本地理过程，将自然、人文和区域规定为所有学生必

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简介：摘要乌鲁木齐地区2019年高三年级第二次质量监测文理科试卷第16题，将几何知识和代数知识有机结合，考查平面向量的概念、线性运算、平面向量的基本定理、坐标运算、数量积及其应用。展示了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，一题多解，体现思维的灵活性。

简介：本文以《彭德怀和他的大黑骡子》一课的三个教学片段为例,阐述教师应该从文本中筛选、提取重要信息,引导学生结合具体语境理解词语,并让学生通过前后勾连,以及抓住提示语中的关键词语体悟文本语言,最终提高阅读能力。