简介：

简介：摘要：全面的教育改革，要求发展学生的创新思维能力。高中地理这门课程人文性的资源非常丰富，非常考验学生的思维灵活性，因此对于学生来说，高中地理是一门开发创新能力的课程。本文将介绍以下几种策略为主，探究创新意识放到教学课堂去提高学生创新能力和实践能力。

简介：摘要：基于教材设计和教学理念培养地理学科素养的三点尝试：遵循理念，学以致用，锻炼地理实践能力。搭建平台，唤醒潜能，提升综合表达能力。着眼未来，关注发展，树立人地协调观念。

简介：摘要“学会学习”是中国学生发展六大核心素养之一，而学习策略是学生会不会学习的重要标志。本文从创新教学、渗透方法培养、精准目标和时间管理、教师身先示范等方面来聚焦学生核心素养的综合培养，促进学生学习策略的形成和改变，使学生乐学善学地理，并使其成为终生学习的重要能力。

简介：新一轮的基础教育课程改革把对学生能力的培养提到了一个至关重要的地位.在高中地理教学中应如何提高学生的学习能力,这成为许多老师亟待探讨的课题,地理学习能力的培养已经引起我国学者和教师的高度重视,并且已经展幵了一场深入的研究,并取得了丰硕的成果.而高效课堂提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习的探索和乐趣,但是在构建高效自主学习的教学中,经常发现学生在由常规学习到自主学习的转变中,自主学习的动力不足,目的性不强,甚至不知道如何学习.为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学习的能力,需要我们精心设计教学中的每一个环节.只有提高学生自学能力才能使我们的课堂更高效.

简介：<正>本文系研究英国和美国学术传统对尼日利亚地理学所产生的深远影响.如同英美地理学一样,尼日利亚地理学的特点也是采用了多种模式.一些地理学家已将这些研究成果记载入英美人文地理学中.他们普遍认为地理学是以连续出现,不断更新,始终活跃的许多思想流派为其特点的.布伦德等人(1978)提出的地理学演变模式包含了该学科发展史中的基本要素.他们依照时间顺序归纳了四个方面的研究传统:人文环境、空间分析、行为分析及基本的一结构的模式.在地理学中采用生态研究方法是基于如下的观点:即一个地区中的自然现

简介：摘要如何建设与运作地理学科基地？本文以地理学科基地建设与有效运作作为研究课题，从研究价值、研究目标、研究内容、研究重点、研究过程、研究方法、研究成果、评价方案等几方面提纲契领地简述了地理学科基地的建设与运作问题，供同行参考并提出批评意见。

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简介：短途实践教学是人文地理学教学的重要环节。本文选择农业发展与环境一章，利用经验主义和实证主义的方法论，对短途实践的内容进行设计，并对实践效果进行评价与总结。短途实践设计上要注意以下几点：首先根据地方典型人丈现象结合教材理论进行设计，即要接“地气”，同时也体现了地理学研究的区域性；其次，在上下届学生中注意模块的连续性，以便对一个地区形成连续性研究，又要注意内容和方法的创新性，紧跟学科发展的前沿；最后，在培养学生实践能力过程中，要进一步强化学生地理技术的运用和理论课程的宽广性，如经济学、社会学的基础。

简介：摘要：学习评价的实质就是针对学生的学习活动，对学生学习价值进行综合评估，其根本目的是借助评价促进学生的全面发展。但在目前高中地理课堂上，地理学习评价有效性不高，针对性较为薄弱，教学评价更多集中在结果上，对地理课堂的教学推动作用较差。为改变这一现状，更好地发挥地理学习评价的作用，驱动学生有效学习，高中地理教师就要增加地理学习评价的针对性色彩，通过优化地理学习评价针对性，达到教育教学目的。

简介：摘要：学习评价的实质就是针对学生的学习活动，对学生学习价值进行综合评估，其根本目的是借助评价促进学生的全面发展。但在目前高中地理课堂上，地理学习评价有效性不高，针对性较为薄弱，教学评价更多集中在结果上，对地理课堂的教学推动作用较差。为改变这一现状，更好地发挥地理学习评价的作用，驱动学生发展。高中地理教师就要增加地理学习评价的针对性色彩，通过优化地理学习评价针对性，达到教育教学目的。

简介：摘要：对于初中阶段的学生来说，其自身地理逻辑思维能力是学生学科核心素养水平的体现，对学生未来的地理学习具有显著的推动性作用。为了能够更好地培养学生的逻辑思维能力，需要教师在实际教学过程中切实注重这一能力点的培养，不断转变自身教学观念，创新课堂教学手段及方式，为学生的地理学习及思维逻辑能力的培养寻求更好的途径，推动学生全面进步提升。

简介：摘要：随着新教育改革的广泛推行，我国的教育模式和理念发生了根本性的转变，掀开了素质教育的新篇章，主动学习意识和能力成为了教学目标的重点内容，因此，如何最大程度激发学生们的学习兴趣和积极性，引导学生自主参与到学习中，是如今教师队伍急需解决的重点问题。初中地理这门学科具有较强的抽象性和空间思维性，对学生来说具有一定的难度，如果不加以干涉，长久以往会使学生失去学习地理的兴趣，甚至产生厌学的情绪，不利于学生的健康成长。生活化教学作为教育新理念的产物，能够在一定程度上降低学科难度，调动学生兴趣，辅助教师更好的完成教学任务。

简介：摘要：新的课改提出要培养学生的核心素养，这在高中地理的学科学习中主要体现在学生理性思维能力的培养，科学探究能力的培养以及团结合作的意识培养。通过高中的地理教学，让学生从传统的地理学习模式走出来，在面向社会去学习和提高自己的地理知识，通过学习地理知识来帮助学生树立正确的社会价值观，从而培养学生社会责任感。文章通过学科的素养培养来探讨高中的地理学习。

简介：【摘要】随着素质教育的不断推进，发展学生的核心素养掀起了教育改革的一波热潮。地理是初中一门基础课程，能够充分体现学科价值。培养学生的核心素养，教师应不断更新教学观念，以学生为主体，创新教学方法，致力于提高学生的综合素质，最终实现学生身心健康的全面发展。本文就初中地理教学中构建及培养学生的核心素养进行深入研究与讨论，并提出相应有效策略，以供参考

简介：摘要：新时代下培养学生核心素养，运用在地理学科的教学目标设计中，这需要教师和学生的相互配合，更需要教师给予适当的指导，在教学目标的引导下一步一步开展教学。

简介：摘 要：素质教育不断深化的背景下，核心素养理念也愈加深入人心。为了更好地迎合新时期的要求，在当前的初中地理教学中，教师不仅要完成基础知识的传授，更要加强对学生地理学科核心素养的培养，以此推动学生全面发展。基于此，以下就将初中地理教学作为载体，着重分析培养学生地理学科核心素养的策略，希望提供有利参考。

简介：摘 要：当前的教育理念更加强调全面发展型人才的培养，初中地理作为初中教学的重要一环，在教育改革持续深化的大背景下被赋予更深刻的内涵。为了更好地适应当代教育需求，地理教学的核心内容开始逐渐向学科核心素养的构建与培养偏移，从而更好地服务于学生的高层次发展。本文着重关注初中地理学科核心素养的构建与培养，通过探究核心素养的价值，探索培养对策，从而进一步激发学生的潜能。

简介：摘要：伴随着新课改的深化，教师在教学过程中要重视培养学生的核心素质。因此在地理教学过程中，要与新课改的教学目标与要求相符合，将课堂教学与活动教学融合在一起，让学生不仅仅可以学习到知识，同时也可以将学生的灵活运用知识的能力以及实践探究能力得以进一步提高。而作为地理教师，就要在大概念的视角下，培养学生的核心素质，进而将学生的综合能力进一步提高。