生活化教学激发学生的地理学习兴趣

张立明

摘要：随着新教育改革的广泛推行，我国的教育模式和理念发生了根本性的转变，掀开了素质教育的新篇章，主动学习意识和能力成为了教学目标的重点内容，因此，如何最大程度激发学生们的学习兴趣和积极性，引导学生自主参与到学习中，是如今教师队伍急需解决的重点问题。初中地理这门学科具有较强的抽象性和空间思维性，对学生来说具有一定的难度，如果不加以干涉，长久以往会使学生失去学习地理的兴趣，甚至产生厌学的情绪，不利于学生的健康成长。生活化教学作为教育新理念的产物，能够在一定程度上降低学科难度，调动学生兴趣，辅助教师更好的完成教学任务。

关键词：生活化教学；初中地理；学习兴趣；高效课堂；教学质量

教师在教学过程中选用的教学模式和方法在很大程度上决定着学生的学习兴趣和积极性。在新教育理念得到大力推行后，生活化教学模式成为了教师的首要选择。所谓的生活化教学模式就是在课堂教学的过程中，将教学内容与我们实际生活进行有机结合，通过二者的相辅相成，让教学内容变得更加生动有趣，降低学生们对课本知识的理解难度，进而调动学生的学习兴趣。不仅如此，这种教学模式还可以培养学生们发现学习乐趣的眼睛，在学习课本知识的同时，培养学生的自主学习意识和能力，促进高效课堂的建立。本文主要分析和讨论了在初中地理课堂如何利用生活化教学方法最大程度提高学生们的学习兴趣，希望能够为教师队伍提供一定的借鉴意义。

一、结合生活实际提出疑问，提高学生学习兴趣

知识取之于生活，服务于生活。教育最终的目的并不在与学生对课本中知识的硬性记忆，而是教师在传授知识的过程中对学学生自主学习意识和能力的培养，让学生们能够真正了解知识的具体内涵，可以灵活运用自己所掌握的知识解决生活中遇见的问题，这也是推行生活化教学模式的重要意义。想要进行生活化教学，就必须将课本中的知识内容和我们实际的生活联系起来。这就需要老师能够提高自身的整体素质，做好相应的课前准备，对课本的内容进行全面、细致的了解。只有知道课本里面具体有什么内容，才能和我们实际的生活联系起来，这也是对教师队伍最基本的要求。

比如，在进行教学“地球的自转”这节内容时，老师就可以和现实生活联系起来。这节内容并不是学生们可以真真切切看到的，但却是与我们生活实际息息相关的。老师在讲解之前就可以先向学生们进行提问，为什么太阳会东升西落呢?白昼和黑夜又是怎么形成的呢?先调动起学生的好奇心，吸引学生们的学习兴趣，然后再讲解有关地球自转的内容，给学生们营造恍然大悟的感觉，原来黑夜交替是因为地球的自转，原来地理知识和我们的生活如此相关。加之教师的正确引导，学生们更愿意投入到教学中，感受学习的独特魅力。

二、创设生活化教学情景，活跃课堂氛围

俗话说：兴趣是最好的老师，一个良好的课堂氛围能够决定学生们学习的兴趣，不仅仅是学生，任何人都是如此。只有活泼有趣的课堂氛围，才能真正做到培养学生们学习的兴趣。那么如何才能得到一个活泼有趣的课堂氛围呢，这就需要老师能够转变传统的教学模式，传统的教学模式中，教学过程比较单一，老师只是拿着课本进行讲解，学生们也无法很好得理解课本中所包含的内容，很容易让学生产生厌学的心理。新课改进行后要求的生活化教学模式要求老师能够将教学内容贴近学生们的生活，创设生活化教学情景。让课堂变得不再单一，让学生在课堂中发挥出主体作用，让教学和学生们的实际生活联系起来。

比如，在进行教学“太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响”这节内容时，老师就可以结合生活实际进行教学，每个同学都用过手电筒吧，当手晃动时，手电筒照射的范围是不是也有所不同呢?在这个过程中，教师可以给每个学生准备一个手电筒让学生进行实际操作，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以帮助学生们更好的理解教学内容。

三、生活化教学方式，培养学生主体意识

与传统教育理念不同，新教育理念要求老师能够注重培养学生的主体意识，引导学生能够自主参与到学习中，因此，教学方式要更加适应当代初中学生的特点，在满足学生最基本要求的前提下，广泛利用生活化教学方式，充分调动学生们的学习兴趣，提高教学的质量和水平，并且在适当的时候发挥自身的引导作用，帮助学生进行正确的思考和理解。

比如，在进行教学“地图的应用”这节内容时，教师可以引导学生自主联系生活实际，鼓励学生说出自己所知道的有关地图在生活中的具体应用，学生们积极踊跃的发言，让教学氛围变得更加活跃，学生的学习积极性被调动起来，促进教学的有序开展。在学生们发表完自己的看法后，教师就可以穿插教学内容的教学，学生们也能够更容易理解。

综上所述，地理这门课程与我们实际的生活息息相关，生活化的教学模式是我国教育事业不断改革、不断发展所取得的成果，这种教学模式更加符合如今初中阶段的学生。在课堂中，老师对教材进行全面细致的了解后，将学生们在生活中遇到的现象导入生物知识中，贴近学生们的实际生活，创设生活化教学情景，活跃课堂氛围，切实达到调动学习兴趣，建设高效课堂的最终目的。

参考文献

[1]郭忠权.浇生活之水，绽放地理之花——谈高中地理生活化教学［J］中学课程辅导（教师通讯），2005（08）

[2]孙艳辉.浅析案例教学在高中地理教学中的运用[J]新教育,2009（11）