简介：发展性评价思想是20世纪80年代后期发展起来的评价新理念，其目的在于促进学生的发展。传统的政治课主要采用终结性评价，其优点是便于横向比较。简便易行。但这种评价在僵化的教育体制和教育功利主义思潮的影响下，长期被片面、孤立地使用。使其只问结果、不问过程的缺点被放大，导致教师为考试而教、学生为考试而学的可悲现状。发展性评价则把形成性评价、

简介：摘要发展性学习评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。本文主要对高中生物学科发展性学习评价进行了研究。

简介：(编者按)课程改革是教育改革的核心.广州市于1995年开始在全市中小学开展的区域性"教学设计与实施活动"的行动研究为新一轮基础教育课程改革启动打下了坚实基础.广州市计划再用三年时间开展第三阶段教学设计与实施活动.

简介：一、问题的提出传统意义上的物理分组实验课，上课之前老师讲解实验原理、实验仪器的使用方法、实验操作步骤、实验注意事项；实验过程中，学生按照老师的要求一步一步地做完实验；实验之后，完成老师布置的一些物理实验习题。目前很多学校的物理实验课仍按这个流程进行，使物理实验变得机械化，致使学生形成对物理实验的错误认识：做物理实验之前先把实验原理弄清，

简介：摘要：随着我国教育环境的不断变化，科教兴国理念的不断改革，教育方式的不断进步，传统教学也摆脱了传统的单一的教学方法，并借助技术手段实现科学的量化分析与评价，减轻幼儿理解负担，保持时效性，这不仅仅体现在单一的学科中，从基础的语数外，到科学教学都发生了显著的变化。

简介：摘要数学教育评价是保障数学教学顺利展开、实现学生全面进步、和谐发展的一种特殊评价活动。笔者结合工作实践和理论经验，阐述了新课程背景下，学生数学学习发展性评价的含义和基本特征,进而指出了数学新课程发展性评价的功能和意义，并就实施发展性评价的具体方法进行了探讨和研究。

简介：摘要《数学课程标准》指出数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”。“发展观”是数学教育理念精髓之所在。那么，小学数学课堂怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢？在新课程背景下，我们应该努力寻找评价与数学互动相长的支点，竭力营造学生发展的可持续性学习的评价环境，引导学生以健康的心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。

简介：<正>数学学习评价是指有计划、有目的地收集有关学生在学习数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的资料,并根据这些资料对学生的数学学习状况或某个课程或教学计划做出结论

简介：摘要：随着国民经济的不断发展与进步，学校教育对学生的教育不再片面的关注他们对理论知识的掌握，还要注重学生的综合发展。作为新时代教育背景下的教师要不断创新自己的教学模式，建立以学生为主体的课堂教学，发展性评价将学生看做发展的人，主张教师用发展的眼光看问题，将发展性评价与小学信息技术教学有效结合，促进学生的健康成长。

简介：关于发展性教师评价指标体系的构建，学者持不同观点。从我国目前教师评价现状出发，利用自适应理念提出发展性教师自适应评价．据此设计一个基于web的发展性教师自适应评价指标系统结构，并从智能化、个性化、人本化、多元化出发对自适应评价指标进行分析，构建基于web的发展性教师自适应评价算法模型，可以为进一步的实践起引导作用。

简介：随着信息技术的飞速发展，“以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展”已经成为我国基础教育改革与发展的一项基本策略。在中学开设信息技术课程，对深化教育改革、全面推进素质教育具有深远的意义。在信息技术课程教学中，要提高教学质量，促进学生的发展，就需要对学生的学习情况、操作能力等情况进行评价，通过评价进一步提升学生的学习兴趣，促进教师教学水平的提高。《普通高中信息技术课程标准（实验）》中也明确指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，

简介：义务教育《数学课程标准（实验稿）》指出，数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径，教师应组织学生开展生动有趣的实践活动。发展性教学评价是新一轮课程改革所倡导的新的评价方式．它以被评价者的素质全面发展为目标，注重过程评价．关注个体差异，强调评价主体多元化。那么，如何通过发展性教学评价．促进数学实践活动的教学呢？笔者在小学低年级数学实践活动教学中做了这方面的探索，收到较好的效果。一、根据学生发展确定评价内容一年级的小学生刚刚入学，识字不多，理解能力也非常有限，又缺乏评价经验．他们的数学实践活动内容都是非常形象、具体的，因此我设计的“自我评价”和“小组互评”主要采取表格形式。就是在表格相应位置涂色或盖印（笑脸、星星、红花等）。而且，每次的评价内容不会太多，一般是两个，形成一定的习惯后，再增加一个评价内容。如刚入学一周的一年级学生，在学习了“比一比”后，我让他们带自己喜欢的玩具、学具回来，在小组里比一比、说一说（高矮、长短、多少、大小、轻重）。这是学生第一次尝试评价，我设计了一个简单的评价表（表1），只评价两个内容：一是会比较。二是认真倾听，每说对一次或认真倾听一次。就可以得到一颗星。先在全班做一次示范后，才开始活动。

简介：二、独立学院教师招聘效率提高的关键,一、独立学院教师招聘现状及存在的问题,都侧重于考虑教师数量、职称、学历而不是考虑教师的质量与独立学院的学生风格来招聘教师

简介：摘要：泛在学习环境为学习者提供了丰富的资源和自由的学习模式，是目前大学英语发展改革下理想的学习环境。但是，目前对于该学习环境的利用、监管，以及对学习者学习主动性培养、监控，及与课堂教学接轨方面还存在问题。发展性教学评价体系，能从全面、多元的角度对学习者进行评价和反馈，监控学习者的发展，及时反馈问题。因此，在泛在学习环境下建立起发展性教学评价体系对于大学英语的教学发展应当是非常有益的。

简介：摘要：由于计算机技术的发达，电脑开始深入到人们的日常生活和学习中，变成了人类学习不能缺少的工具。我国一直将现代技术课程作为学校基本课程，可是由于在目前的教育课程中，大部分内容都是教师只关心结果而忽视学生的实际学习的过程，比如应试教育思想就是具有缺点的学习方式。而小学则是儿童思维能力的启蒙时代，所以合理的开拓性课程可以提高中小学生的综合发展，并增强他们对互联网技术知识的掌握。

简介：摘要：新课程改革提出建立“一切为了学生的发展，为了一切全体学生的发展，为了全体学生一切的发展，学生的发展为中心”的发展评价体系。因此，在对学生发展评估的深入改革中，从理论到实践，语言学习是学生学习的基石，是理解社会的根本。小学教育不但是学生获得知识的一个重要时期，同时也是学习方法、习惯、创造力的关键时期。在新课程实施过程中，传统的评估方法不仅制约了学生的思维，也制约了学生的创造性，也使其不能适应知识经济的发展、科技的日新月异。从长期的终结性评估来看，目前我国的语言教学评估仍有很多有待改进的地方。为此，必须改变传统的标准评估方式，构建适合小学语文教育的综合评估系统。

简介：摘要：发展性评价是一种全新的教学评估观念，它充分考虑了学生的个性特点和发展需要，提倡过程评估与结果评估相结合，有利于促进学生的全面发展。开展发展性评价是适应新一轮课程评估改革的需要，同时也是解决目前中学信息化教学评估工作中存在的问题，为提高教育质量提出了新的思考。文章针对当前中学信息技术发展性评价状况，提出了几点思考和建议，以期能以更好的评估方式来推动我国中学信息技术的发展。

简介：摘要：在新时期的教育改革中，提升农村小学语文的教学质量，促进学生综合素质发展有着至关重要的作用，有关部门需要从不同的角度入手进行强化，将发展性评价等方式融入到其中，不断对教学方法和内容进行优化，以学生作为课堂教学的主体，从而采取合理的评价方式，确保小学语文教学效率的提高。本篇文章通过对农村小学语文学生发展性评价的实践内容进行阐述，从而探讨加强农村小学语文学生发展性评价应用的措施。

简介：     摘要；在高中的政治课堂教学当中，将发展性教学评价融入其中，对高中学生的思想政治课学习具有非常显著的效果，同时，也能对学生的学习方式进行详细准确的评价，在发展性教学评价当中，可以将良好的评价信度与效率进行结合，进而也能为高中课堂的进一步提升做好有力的保障。

简介：摘要：本文探讨了幼儿教师专业发展的有效途径，集中于四个关键策略：持续教育与培训、互动观摩与反思、自我评估与目标设定、以及专业资格认证与晋升。强调了教师通过参与持续教育来更新教学技巧和知识的重要性。同时，互动观摩提供了同行间学习和启发的机会，而自我评估帮助教师明确自身的成长方向和目标。专业资格认证则被视为提升教师职业地位和发展潜力的关键。整体上，这些策略为幼儿教师提供了一个结构化的专业成长路径，有助于他们在教育领域内实现全面发展。