互动生成：发展学生高阶思维

李志芳

摘要：当前老师在课堂教学中，重视深研文本，加强预设，追求生成，但学生的思维并没有充分动起来，课堂话语权仍然控制在老师预设的节奏之中，生成受到局限。因此笔者通过调查思考，分析了学生课堂话语权被霸占的原因，并提出要把话语权还给学生，让学生充分地思考，充分地表达，才能实现真正的生成，实现有效教学。

关键词： 互动生成 语文课堂 话语权

语文课堂中的互动生成，是指教师在听说读写等语文教学实践中，引导学生与教师、学生、作者、文本之间多重对话，达到视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流，形成自己的独特的思想和言语表达方式。评价课堂语文互动生成的效度，一个重要的指标就是看学生的思维广度与深度。追求有效的语文互动生成，关键看能否打开学生的思维之门，学生是否有强烈的对话欲望。追求精彩，成为当前语文课堂教学的时尚。为了让语文课堂灿然生辉，不少教师非常注重对课堂教学过程的预设。明确的目标性、严密的计划性和条理的清晰性是预设的主要特征。强烈的目标意识和严密的计划组织也预约了语文课堂的种种话语霸权，局限了学生思维的广度与深度。

^①柳斌认为人人都具有创新的潜质，人人都可以成为创新人才。教师的重要任务就是要保护好、激励好、引导好、扶持好这种存在于每一个人身上的创造活力。要保护、培育这种创新潜能就必须让学生敢想，敢说，就必须把课堂话语权还给学生。语文课堂是一个多元共生的复杂系统，语言训练既有本身的训练目标，还隐含着发展学生思维的内在志向，教师在课前几乎无法预料。通过有效互动，智慧生成，重构本真的语文课堂教学系统，远离语言训练中的种种话语霸权，才能点燃所有学生的思维火焰，绽放新课改带来的美丽之花。

一、以生为本，给学生平等对话的机会

与学生对话，学生要有平等对话的机会。语文课堂中的语言训练是师生之间的双向交流，是平等、民主、真实、积极的。在交流中，为了共同的目标，双方都是主体。这与传统教育中的教师给予知识，学生接受知识的灌输法完全不同。教师的作用开始退化，正如小威廉姆E·多尔所认为的那样，成为内在于情境的领导者，而非外在的专制者。作为伙伴的老师应向学生表现出强烈的好奇心，激发学生的表现欲，用心倾听学生的认知和感受，并适时做出得体的回应和评价。既尊重学生的独立思考又不放任他们的自说自话，与学生在彼此倾听、共同参与、互相影响、共同分享的交流语境中体味思想的快乐。

二、用心探究，给学生充分思考的时间。

与学生对话，学生要有敢于对话的底蕴。语文课堂中的语言训练是一个复杂的过程，需要学生用心地思考：筛选合适的知识信息，选择合理的应答方式和最佳的切入点，调用恰当的语言……思考探究的过程无法替代，所有这些都需要时间，教师需要耐心地等待，正如美国教育家杜威所说，人的成长是各种能力慢慢增长的结果。给学生充分思考的时间，不急于把成人看来一切有用的知识塞给学生，不急于把现成的、可靠的答案告诉学生，不厌烦学生尝试和出轨，不急于完成心中完美的教学计划、不急于维持全班步调一致的活动程序，顺其自然，让学生积淀自己的知识，提高自己的文化底蕴。这样，语言训练才会真正绽放精彩，语文思维才会突飞猛进。

三、学为中心，给学生自由表达的权利

与学生对话，学生要有自由表达的权利。尽管学生的知识结构和语文能；力各不相同，他们面对同样的语言训练，一般都会形成属于自己的答案。让学生自由表达不但要有耐心，而且需要相应的教学策略。给学生自由表达的权利，不急于说出问题的正确答案，不急于让优等生发表看法，不打断学生的出格回答，不轻易给学生启发引导，不给学生增加限制，耐心友好地倾听并作出合理性的鼓励性评价。珍视学生的灵性表达，不断调整教师的教学视点，让自己的思维与学生同步，随时智慧地挖掘话语中可能出现的教学契机，在倾听交流、追问探讨、认同共鸣的对话过程中水到渠成地实现教学目标。

四、智慧生成，给学生快乐学习的策略

与学生对话，学生要有快乐学习的策略。知识固然重要，但获取知识的途径和方法更为重要。给学生快乐学习的策略，要开启学生的慧眼。学生并不缺少生活，只是缺少对生活的体验与发现。引导学生在生活中体验，在实践中探究，关注鲜活的自然、社会、人生景象，体会生活的酸甜苦辣。“大处着眼，小处着手”，对感兴趣的话题展开讨论和探究，养成快乐学习的习惯。给学生快乐学习的策略，还要教会学生思考的方法。当教师确认必须向学生传达某种思想时，不妨将自己的感悟、思辨、形成观点的过程与学生一起分享，引领他们在接受思想的过程中学会思考。

五、多元评价，让学生学会尊重和倾听

让学生学会倾听，学会尊重。当一些学生说的语速慢，或者打格顿时，我们要善于倾听。倾听也是表示对说话人的尊重。每一个个体都是平等的，后进生也有表达的需要，也有表达的权利。老师在心理上不能一味倾向于优等生，相反，对于一些后进生更多地要保护他们的自尊心，呵护他们潜在的表达欲望，及时表扬他们思维的火花，让他们体验到成功的喜悦，增强自信心。语文课堂上，互动生成，各抒己见，踊跃发言，人人都有机会表达，时时涌动思维的火花，这才是充满生命力的课堂，民主的课堂，新课程所倡导的课堂。

语文课堂互动生成，只要教师时时注意多一分民主少一分专制，多一分尊重少一分独断，多一分自然少一分操纵，多一分等待少一分功利，才是把话语权交给了学生，实现了课堂民主，学生的语言训练才会真正奏响华美的乐章，学生的思维才会在语言训练中潜滋暗长。把课堂话语权交给学生不仅是学生语言能力发展和思维能力提升的需求，还是回归语文对话教学本质的体现，更是解除困惑走出当前教学误区的良药。

注：

①引自《中国教育报》，2008年12月15日，杨桂青，《解放思想 解放创造力》

参考文献：

1.钟启泉 崔允漷　张华主编：《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》，上海，华东师范大学出版社，2001。

2.关文信主编：《小学语文创新性教学指导》，吉林大学出版社，2001。

3.周函，《给学生一个感悟的课堂》，《江苏教育研究》，2008年，7月。

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