简介：一天晚上,我做数学题的时候发现了一个问题:当我写到11-5=6的时候,忽然想到1+5也等于6,我很奇怪,为什么1变成10,符号变成减号结果还是一样呢?

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简介：今天午后，我正在看《苏菲的世界》。突然，我想到了用数对确定位置的知识，在这本书中有许多类似的例子，比方说第四页有23列，29行，“石”字在（18，14）。“不”字在（19，19），还有许多重复的字，比如说“猫咪”这一页中有3个这样的词，它们不是同一列，但同样在第16行中。还有“苏菲”。文中也出现了3个，按读到的先后顺序排列，第一个和最后一个是处在同一列上．都是第12列上。

简介：在我10岁的时候,就发现了有关1/7、2/7、3/7、4/7、5/7、6/7,这6个分数化成无限循环小数的规律。那一天,我正在写奥数作业,一道“1/7化成小数的第2001位是多少”的题难住了我。我以前从未做过这类题,所以觉得很棘手。我显出无可奈何的样子,向我的同桌——党崧予发出求救信号。党崧予一接到题,便陷入苦思冥想中。我也没闲着,拿起笔不停地计算着。

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简介：数学中处处蕴含着美——形式的美与内容的美，内隐的美与外显的美。这就需要教师正确地引导学生审视数学美，发掘数学美、追求数学美并运用数学美。

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简介：《数学走遍天涯——发现数学无处不在》是美国著名科普作家赛奥妮·帕帕斯女士所著的一本畅销书，由蒋声先生翻译，系“趣味数学精品译丛”之二。此书包含了数学与周围世界相联系的大量事件，从中挖掘出数学的美与魅力。在此书中，这些数学足迹的出场顺序是随机的，正如它们总是意外露面。历史一遍又一遍地表明，数学观念联系着现实世界，而人们却极少对此有所期待。

简介："探索-发现"数学课堂教学模式主要是指在数学课堂教学中,以问题为中心、以教材内容为素材、以思维训练为主线的课堂教学结构.本文从教育心理学等方面对这一模式的理论依据进行了论述,同时,对这种教学模式的运用从四个方面进行了探讨.

简介：卡当（Jerome．Cardan1501—1576）出生于意大利帕维亚，是文艺复兴时期一位杰出同时也备受争议的数学家．他称不上光明磊落令人尊敬的谦谦君子，但他对于数学的执着、领悟和贡献却有据可查毋庸置疑；他不能算胡作非为欺世盗名的奸诈之辈，

简介：1．导言很少有人相信折纸里公有很多与数学有关的学问，而且世界上有许多数学家正在致力于这方面的研究．折纸科学与教育的同际会议已经召开过五次，第一次与1989年在意大利的费拉拉市召开，之后分别于1994、2001、2006在日本兹贺县大津市、美国的蒙特利以及美国的加利福尼亚召开了第二次、第三次和第四次大会，

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简介：本文从发现思维角度探寻数学竞赛题解题的思维特征，重在揭示问题的本性和相互间的可能联系．

简介：在传统的中学数学教学中,一般是教师系统地讲清概念、法则、公式、定理的意义,进行推理论证,应用举例;要求学生把教师传授的知识进行记忆和再现,课后完成作业,这当然是一种重要的教法。但是,这只适用于传授知识,而不适宜培养能力,特别不适宜培养进行科学探索和研究的能力。而现代社会,科学技术发展迅猛,知识爆炸。为了适应现代社会的需要,我们在教学中必须尽量发展学生认识的可能性,在掌握知识的过程中培养运用科学理论知识分析问题和解决问题的能力,以及进行科学探索和研究的能力。

简介：要知道学校旗杆高度时,让我想到古埃及人测量金字塔的方法,这是测量问题。我们学校的弹跳力测试体育器材,其中也有数学的计算问题。校园中的围墙边摆着几棵小树,几棵小树中间还种上几棵小花,这也是数学中的植树问题。楼梯口有一张长方形的板报,其实从中也有数学课的面积问题,我们只要知道长方形的长和宽就可以知道长方形的面积了……

简介：太阳系以前有九大行星，从里往外数，最外面的三颗依次是：天王星、海王星和冥王星。因为这三颗行星离地球较远，所以发现得很迟。1781年，英国天文学家赫歇耳（Herschel，1738—1822），用望远镜发现了天王星。19世纪，人们在对天王星进行观测时，