特殊教育美术课堂情境趣味化教学探究

甘翔

摘要：特殊教育面对的是一些比较特殊的学生，其肩负着提高特殊学生综合素质的重要使命。特殊教育中的美术教学不仅有助于实现美育的目标，而且对于特殊学生的全面发展意义重大。而情境趣味化教学与美术学科生动形象的学科特征相吻合，在特殊教育美术教学中占据着绝对的优势。然而，当前的特殊教育尚未意识到情境趣味化教学的重要价值。基于此，笔者在这篇文章中首先分析了特殊教育美术课堂教学中情境趣味化教学的重要意义，并以此为切入点展开相关研究。紧接着，笔者为探究情境趣味化教学在特殊教育美术教学中的应用策略而积极出谋划策，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用，切实提高特殊教育美术教学的质量，帮助特殊教育更好地推进新课程改革。

关键词：特殊教育；美术课堂；课堂情境；趣味化；教学探究

引言：特殊教育不同于普通教育，但都是为了帮助学生提升综合素养，更好地适应社会发展。由于特殊教育所面对的学生可能在个人的生理和心理素质方面有一定的缺陷，因而在教学中需要面临更大的挑战。在新课程改革之中，特殊教育同样需要逐步完成素质教育理念的渗透和实施。在这种情况下，特殊教育的美术教学尤其应该引起重视，因为美术教学的美育功能决定了它不仅有着重要的情感价值，而且对于学生形象思维的发展有很大的帮助。而情境趣味化教学模式也将会有助于提高学生的形象思维能力。因此，积极加强相关研究，推进情境趣味化教学在特殊教育美术教学课堂中的应用已经成为了刻不容缓的任务。

一、特殊教育美术课堂中运用情境趣味化教学的重要意义

首先，特殊教育任重而道远，面临着巨大的挑战。因为特殊教育除了需要帮助学生掌握一定的技能以外，还需要通过一系列的教育教学引导并帮助学生树立坚定的生活信心，帮助学生更好地接纳自己，进而融入社会生活。对于特殊教育的学生来说，美术教学作为主要的美育课程，能够带给学生不一样的学习体验。这些学生在美术所带来的视觉震撼中，更容易体会到生命不一样的价值。因此，特殊教育中的美术教学是非常重要且必要的。

其次，情境趣味教学相对而言更加生动形象，也更能够吸引学生。与此同时，情境的创设往往基于现实生活，更能引发特殊学生的共鸣，从而帮助他们全身心地投入学习中。此外，情境趣味化教学注重激发学生学习兴趣，旨在引导学生更好地参与到美术学习中来，能够最大限度地调动学生的积极性。

最后，在特殊教育美术教学中应用情境趣味化教学，往往能够进一步优化美术教学的质量，促进特殊教育改革的进一步深入。因为情境趣味化的教学更加生动形象，这就与美术教学的学科特点相吻合，必将有效促进美术教学改革的深入。与此同时，情境趣味化的教学模式给予了特殊学生足够的尊重和关注，有助于激发特殊学生的学习热情，引导并帮助他们充分发挥主观能动性。

二、情境趣味化教学在特殊教育美术课堂中应用的具体策略

首先，特殊教育的美术教学应该着眼于学生的全面发展。明确人才培养的目标是开展教学的首要前提，先确立能够促进学生全面发展的具体方案，以便教学过程更有针对性。就美术教学而言，学习基本的美术知识只是首要的目标，而在此基础上借助美术教学来引导并帮助学生发挥出自己的特长，找到自己的兴趣，也非常重要。此外，美术教学还需要充分利用美育的情感价值。引导学生在对于美的欣赏和学习中，逐步获得心灵的震撼，发挥其陶冶情操的作用。引导并帮助学生主动去发现生活中的美，唤醒对生活坚定的热爱，帮助他们树立起生活的信心。

其次，特殊教育的美术教学在运用情境趣味化教学的过程中，信息技术及多媒体设备发挥着非常关键的作用，能够通过对学生视觉的冲击来唤醒学生的美术学习热情。在这个过程中，便捷的网络平台和多媒体设备能够帮助学生近距离欣赏世界名画，提高美术鉴赏能力，引导学生在欣赏美术作品的过程中去深入感受艺术美。

最后，特殊教育的美术老师还可以借助活动的形式来完成美术教学，充分利用活动所特有的趣味性来增强学生对于美术教学的兴趣，增强教学情境的生动性，尽可能地帮助学生全身心投入到学习中来。这样的课堂活动既可以是课堂游戏，也可以开展绘画作品展，还可以根据不同的季节开展活动带学生去户外写生，亲近大自然。

结束语：总而言之，特殊教育中需要强化美术教学，而情境趣味化教学是最合适的美术教学模式。因为它不仅能够激发学生的兴趣，而且会进一步优化美术教学的质量，真正实现特殊教育的教学改革。为此，美术教师不仅应该在开展教学之前明确特殊教育美术教学的目标，借此来促进学生全面发展，而且应该借助多媒体设备创设生动形象的教学情境，帮助学生身临其境地感受美术作品的美。此外，积极开展课堂活动，增强教学情境的生动化，使美术课堂教学更加有趣也是非常必要的。

参考文献：

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[4]肖晓慧.浅谈特殊教育美术课堂中情境趣味化教学[J].新课程(小学),2019(04):158.