家园携手，共创未来——幼儿园亲子教育有效推进策略探究

李玲利

摘要:幼儿园是孩子人生启蒙的重要阶段，当孩子进入幼儿园，就意味着他将离开父母的怀抱，从家庭走向丰富多彩的社会。但是随着人们对幼儿教育的日益重视，不管是幼儿园方面还是幼儿家长，都越来越明白家长教育对幼儿在学习和习惯养成中的重要性，所以在学前教育中，“家园合作”已经成了幼教发展的必然趋势。在家园合作如此重视的今天，幼儿园方面应该及时革新教育与管理理念，争取家长的理解、支持和主动参与，积极利用家庭教育资源展开教育活动，并在此过程中，双方都要本着“尊重、平等、合作”的原则，和幼儿园教育同时进行，相互促进，让幼儿的身心也能在家庭教育的“原生态”背景下健康和谐的发展下去。

关键词:幼儿园教育；家庭；亲子教育；家园携手

环境是孩子最好的、最自然的启蒙老师。对于刚入园的幼儿来说，他们刚刚脱离了家庭环境这个温馨的港湾，会对幼儿园环境产生较多的陌生感和不适应性。幼儿园教育要适应时代的发展，以生为本，从孩子的兴趣和实际需要出发，与幼儿家长密切携手，引导家长和幼儿在教育的环境中开心互动。并通过有效协调，有效利用亲子陪伴的过程，深化家长与幼儿的情感交流程度，顺利帮助宝宝融入幼儿园环境，促进家庭教育的科学化发展，拓展幼儿的学习空间与学习视野，给孩子养成良好的生活习惯^[1]。

一、完善家庭教育理论，为家庭亲子教育指导提供依据

随着我国教育领域的不断发展，我国学前教育理念也在随着时代的进步不断革新。但是以“家庭教育”为理念的教育与管理仍然应施行时间较短，而渐渐表现出实效性、针对性、参与度不强的情形。所以很多教师都会不时听到幼儿家长反应说，自己在对孩子的教育过程中常常因为环境或各种因素的限制，出现明显的随意性和盲目性特征，所以不同程度的影响了家长开展亲子活动的积极性。

幼儿园教育在开展“家园携手”的亲子活动之前，要通过建立家长档案来深入了解每一位幼儿家庭在亲子教育过程中存在的缺陷与不足，然后在家长一起，分析幼儿学习实际需求，在相互沟通、相互建议、相互合作中整理出一套较为完善的家庭教育指导理论，并有效运用PPT课件、视频材料、现场演示、现场互动等方法，引发家长对“如何多陪伴孩子”、“如何有效地陪伴孩子”等问题进行深入的思考，强调家长与幼儿的整体参与度，并给家长提出家庭亲子活动的计划和安排的要求，提高家长的教育素养^[2]。除此之外，家长也应具有自主学习的意识，发现问题可以及时纠正，好的经验可以分享给大家，并在总结出一套行之有效的策略的基础上，形成自己的教育特色，真正做到和孩子一起成长。

二、转变教育观念，贯彻“以人为本”的管理需求

很多家长和幼儿园教师都不可避免的出现一种思维限制，即幼儿的年纪太小，不管他们想什么、做什么，都需要老师和家长的指导才行。幼儿在他们长时间的忽略和错误教育理念的影响下，学习的独立性和生活的自主性都受到了不同程度的影响，同时，纵向不对等的应求关系十分不利于和谐亲子关系的建立。

对此，在“家园携手”的亲子活动中，幼儿园应指导幼儿家长正确认知“以人为本”的素质教育新理念，明确亲子教育是家庭、教师以及幼儿之间进行互相配合与协调的一个过程^[3]。同时，因为亲子教育具备的情感性与教育性优势，在具体落实中，可以结合幼儿好动、好奇心强等身心特点，根据季节、节气等选择不同的地点开展不同的活动，设计活动方案，引导家长以平等的态度对待幼儿，了解孩子的思想，学习亲子活动正确科学的指导方法，对幼儿的发展十分有益。所以幼儿园要充分利用各种活动资源，创新亲子活动的内容与形式，比如展开创意手工活动，引导家长对幼儿认知能力、实践能力的培养，并针对某一问题进行积极交流，共同解决，充分开发孩子的潜能，养成合作与互助精神的同时，消除二者距离感，对孩子的学习和成长能够具有一个充分的了解的基础上，帮助幼儿获得情感、心理、个性、智力等方面健康和谐的发展。

三、构建幼儿园—家庭一体化教育观，实现教育资源的共享

幼儿园活动中开展的“家园携手、共创未来”亲子教育主题，不仅是家庭教育的再次深化过程，也是亲缘关系维护的重要基础。幼儿园在进行幼儿教育的过程中，应通过广泛的家庭教育辅导以及多样的工作形式，不断树立扩大社会影响力，将幼儿园所掌握的教育资源共享到家庭亲子教育中，赋予幼儿教育更多形象和生动化内容，也在潜移默化中充分锻炼和培养幼儿的综合能力[4]。

比如，幼儿园方面可以有效借助互联网平台，成立家长委员会，与幼儿家长形成一对一或一对多的在线交流，注重家庭之间的互助分享，让家长畅所欲言，取长补短，更加了解孩子的成长以及生活学习中的问题；也可以邀请具有亲子教育经验的家长参与到幼儿园管理活动中，与幼儿园保持良好的沟通与合作，及时更新、同步教育观念，提升教育效益，更好地助力家庭亲子教育活动的开展，促进每一个孩子健全人格的养成。

结束语

总而言之，在新时代背景下，亲子活动作为一种新型的幼儿教育模式，与家园共育紧密挂钩。一方面，幼儿园要引导家庭为幼儿园的教育提供可利用的教育资源，另一方面，家长要积极配合幼儿园，通过对家园合作提出针对性和实效性的建议之后，严格按照制定好的科学目标来进行活动，形成教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与环境、教师与家长之间的多向互动，促进家园教育协同前进，共创孩子美好的未来。

参考文献

[1]欧阳毅红.幼儿园2-3岁亲子活动课程设计与实践研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 (022):132-133.

[2]公燕萍.示范性幼儿园亲子活动的若干问题与可行路径分析——以泉州市A幼儿园为例[J].南昌教育学院学报，2018，33(3):7-11.

[3]毛蕾.幼儿园亲子游戏活动设计与教学指导方法研究[J].中国校外教育（下旬刊），2018，(11):159-160.

[4]李芳菲.亲子啦啦操在幼儿园户外活动中的运用与实践[J].赤峰学院学报（自然科学版），2019，35(11):157-159.

作者信息:李玲利，女(1977.10出生)，汉族，四川省南充市人，本科学历，南充市高坪区清溪幼儿园高级教师，研究方向:学前教育，教育管理。