基于核心素养的小学语文低段看图写话教学研究

彭佳佳

摘要：小学生在低年级学习好看图说话，对于其后期写作有很大帮助，并且能够提升学生语文成绩以及核心素养。教师为了顺应新课改要求，培养学生核心素养，需要做好看图写话教学工作，采用合理的教学策略，提升学生看图写话的兴趣，从而积极参与到学习中，最终提升看图写话能力，为后期语文写作打下良好基础，促进学生核心素养发展。

关键词：核心素养；小学语文；看图写话

在小学低段语文教学中看图写话是很重要的内容，能够为学生后期写作打下良好基础，如果学生不具备良好的看图写话能力，将会影响其语文成绩，如果要在后期提升成绩，则需要投入较多精力和时间。并且在新课改背景下需要培养学生核心素养，如果不能将看图写话这一基础打好，将会影响学生的发展，因此小学语文教师应重视这一问题，采取合理的教学策略进行看图写话教学，提升学生语文核心素养，促进学生全面发展。

一、激发学生看图写话兴趣

学生只有在其感兴趣、好奇的事物上才会集中注意力，并且能够深入探索和学习，因此小学语文教师应该重视这一点，在看图写话教学中激发学生兴趣，以此提升学生的协作能力。目前我国经济水平以及信息技术不断发展，加上互联网的广泛应用，现阶段学生能够通过手机和电脑接触到许多信息，教师可对这些加以应用，使学生潜移默化的理解插画的意思。由于小学生年龄小，具有较强好奇心，教师可充分运用学生活跃的思维、较强表达欲望和好奇心等特征开展教学工作，以此打造出较为活跃的课堂氛围，使学生投入到口语以及书面表达教学中，由此对其看图写话能力进行培养^[1]。比如，教师可利用《龟兔赛跑》文章的插图，提出问题：“图片中展现了什么场景？出现了那些小动物？”等，教师引导和鼓励学生回答，并在学生回答后加以赞扬，使学生更踊跃的回答，表达自己的观点。学生在这一过程中获得信息、编辑信息，教师引导学生通过文字的形式将自己想要表达的内容展现出来。在这样教学方式下，教师可结合学生心理以及年龄特征，激发其表达欲望，使学生积极参与看图写话，并且逐渐喜欢这一教学形式。

二、充分运用教材插图

教师主要是依据教材开展教学活动，那么在进行看图说话教学时，可充分运用教材中的各类插图，以此拓展学生看图写话的类型和范围。通常教材中选用的插图比较直观和形象，符合低年级学生的兴趣点，学生通过插图也能够更好的理解文章内容。比如，对《找春天》这一文章进行教学时，教师可首先用插画来教学，引导学生观察插画，教师可依此与学生进行互动：“通过图片可以看出，从什么地方能够找到春天？”学生将会根据图片中的青草、新叶等内容，说通过这些事物可以找到春天，学生也会主动向外延伸内容，说实在小花、河流中找到春天。这时教师可引导学生阅读文章，看看文章中是怎样描写的，并引导学生根据文章中找到春天的语句进行仿写。学生观察插图，仿写文章句子，能够使其潜移默化的形成看图写话能力，长期发展下来，能够有效提升学生看图写话的能力。

三、合理应用绘本

学生在初步接触看图写话时，写出来的内容比较单一，通常是按照定式进行描写，内容不具生动性，不够鲜活。通常绘本在语言和图画间留出空白，主要是留给学生想象空间。语文教师开展看图写话教学时，即可对绘本进行充分利用，引导学生对绘本画面细节和色彩进行观察，并发挥想象力以及联想能力鼓励学生对留白部分进行猜测，由此激发学生的兴趣^[2]。比如引导学生对绘本《花婆婆》进行阅读，并找出语言和文字间的“空白点”，这能够提升学生观察能力。绘本中的文字语言较为简洁，学生在阅读后能够感受到祖孙亲情。教师可让学生结合图画来阅读文字，思考文中对话怎样才能够更加具体和详细，使“空白”处内容更加丰富，拓展学生想象空间，并且能够应用充实语言描绘出精彩的内容。

四、开展角色扮演

学生所具备的热情以及兴趣，是促进其学习的原动力，在看图写话方面学生具备较强的兴趣，才可以使其积极主动的去写话，将其写话效率提高。教师教学中可采用角色扮演的形式进行，这符合学生的年龄特征，学生对其具有重组兴趣，从而能够积极参与教学，并在这一过程中收获快乐。实际看图写话教学中，教师引导学生来扮演所学内容中的各种角色，使学生能够充分体验文中角色的情绪和情感，并通过自己的表演将其特点凸显出来。接着可让学生在根据自己的理解进行探讨，以此续写故事，使学生在这一过程中有着独特、深刻的体验，激发学生想象力。比如对《小壁虎借尾巴》进行教学时，学生对于这一题材比较感兴趣，并且容易续写故事，教师即可组织学生来扮演其中的角色，引导学生续写，小壁虎除了文中提到的集中动物，还找了哪些动物借尾巴？并且会遇到那些危险或是暖心的事儿？学生在这样的教学模式下，会积极参与，能够迅速将自己代入角色，从而发挥想象力来续写故事。这样的教学方法不仅可以提升学生想象力、理解力和学习能力，还能够培养其核心素养，最终促进其全面发展。

结束语

小学低年级的语文教学中，教师会开展看图写话教学工作，主要是为了提升学生的观察能力、表达能力以及写作能力，并且符合培养学生核心素养的要求。因此，语文教师教学中应该充分结合学生实际学习情况、学习需求、年龄特征等采用合理策略进行教学，激发学生学习兴趣，主动参与看图写话学习，提升自身学习能力，最终实现全面发展。

参考文献：

[1]李佳.小学语文看图写话教学问题与对策探析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:347-348.

[2]马玉山.小学语文看图写话教学问题与对策研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会,2019:897-899.