简介：【案例】师：昨天,我们学习了《小动物过冬》一文。下课后,我们班的何承龙同学对我说：＂老师,我还认识一个和‘蜜蜂’的‘蜜’字长得非常像的字,可是,我弄不清它们的用法。＂（出示＂蜜＂和＂密＂字）我想了半天,也没想到一个好办法区分它们,这节课,老师想请同学们帮帮忙!

简介：在康德笔下,权利概念是一个先天的概念,因而需要对其进行哲学上的证明。康德最早在《纯粹理性批判》中提出了有关权利的构想,这一构想在《道德形而上学》中达到了完成。长期以来,在对于康德的权利概念的认识方面,在个体权利和共同体权利两端摇摆不定,之所以如此,是因为忽视了《判断力批判》中有关自由的更深刻思考,并因此忽视了康德基于目的论基础上的权利演绎。只有澄清了康德的基于目的论的权利演绎的实质及其在康德的权利演绎的总体规划中的位置,才能充分理解康德在《道德形而上学》中展示的权利体系。

简介：摘要：新课改以来，学生在课堂中的主体地位日益凸显。“生本课堂”受到越来越多的认可和肯定，在这样的课堂教学模式之下，教师和学生的角色，较之传统教学模式有了根本性的转变。“生本课堂”中，学生的学习方式变得更加多元化、自主化，其探索能力、思维能力和合作能力都在发挥主体作用的过程中得到锻炼和提升。本文着眼课堂中的“小先生”，探讨生本课堂中教师和学生的角色转变。

简介：摘要：随着教育改革的深入，培养学生合情推理能力成为数学教学重要任务之一。培养学生的理性推理思维，不仅可以提高教师的教学效率，还能有效提高学生课堂学习兴趣，培养学生处理问题的思维方式。本文将从“创设数学教学情境”、“开展自主探究课堂”、“联系生活实际内容”三个方面谈一谈初中数学教学中学生演绎推理能力培养的优化策略。

简介：从某种意义上来说，音乐课堂提问是教师最重要的语言活动，是教师教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个重要体现。然而，说到“提问”，却不禁使我们想起以下的场景——

简介：

简介：在“非典”时期，人们从未像今天这样如此关注自己的居住环境。那么什么样的房子能算得上是健康住宅呢?有关起居室对此做出了诠释。

简介：“引领”即引导、带领。在实际教学中，如何为学生铺路搭桥，做到引而不发，还学于生，演绎课堂别样的精彩？现联系自身实践，谈一谈教学体会。

简介：演绎的方法具有比较突出的地位，已成为近年来政治类论述题经常考查的思维方法。但在高考试题的推理过程中，不像演绎逻辑推理中要件那么明显和齐全，往往可能会隐含某个要件。近年来，采用演绎思维方法编制答案最常用的有两种基本范式。

简介：这些都是KarimRashid沙发设计风格的关键词,2和4.KarimRashid设计的厨房用具,Iiamo是KarimRashid一款非常出色的奶瓶设计

简介：董栋，1989年出生，河南郑州人，中国蹦床运动员，奥运冠军。5岁开始练体操，13岁改练蹦床。作为队中年龄最小的男选手，董栋的动作漂亮飘逸而且规格很高。自2006年参加国际比赛以来，董栋多次获得全国蹦床团体冠军和蹦床世界杯系列赛冠军，成为国家体操中心冠军墙上的一员。虽然在蹦床队中年龄最小，但董栋却被队友尊为“董爷”。

简介：本文论述了对数学中的演绎推理、合情推理两种数学思想的认识.从理论到具体例子,从简单到复杂,从形成到具体应用.

简介：~~

简介：让课堂充满灵动的气息是思想品德课教学所追求的理想境界，要达到这一境界，需要教师、文本、学生之间有效互动，使课堂成为师生感悟自然、关注人生、引领心灵前行的场所。有效的师生互动是提升课堂教学价值、成就灵动课堂的重要途径。结合教学实践，笔者认为，教师做好以下“四变”是实现师生有效互动的捷径。

简介：在新课程理念下，课堂只有不断生成，才有生命力，学生和教师才会共同成长。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”因此，教师及时感知、发现、运用课堂生成，主动捕捉课堂灵动的瞬间，教学将会不断深化、无限精彩。

简介：＂追问＂是追根究底、穷追不舍地问,好比一条引渡的小船,以疑问激起学生正确而深入的思考,引导学生＂跳一跳摘到桃子＂,直接指向学生思维和心灵的深处,有效地开发学生的最近发展区,提升学生的认知潜力,深化感悟,激发情感,促进导行,促进学生的发展,实现既定的教学目标。因此,它要求教师在动态发展的课堂教学过程中,能够及时捕捉学生在课堂上的动态生成,

简介：

简介：李维·斯特劳斯（LeviStrauss）1847年从德国移民至美国纽约。1853年，这个做帆布生意的犹太人趁着加州淘金热前往旧金山。

简介：赵赟：感谢管校长接受《江苏教育研究》杂志社的采访。您在多次演讲中都提到“方向大于方法”的办学理念，请问我们应该怎样理解这个理念？

简介：当下的课堂,貌似热热闹闹,实则学生的阅读思维并未得到提升。课堂上教师要让学生潜下心来,用自己的情感、经验、眼光、角度去体验文本,让阅读思维得到拔节,演绎智慧课堂。