简介：

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简介：摘要中学地理教育观念的转变、教育素质的提高、教材在教学中的地位及教育教学方式的改变阐述了地理教学与素质教育的关系。

简介：摘要有效教学是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。本文围绕课前准备、课堂教学、课后反思三个方面谈一谈怎样有效地利用课堂，提高地理课堂教学的有效性。

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简介：摘要在初中地理教学过程中，教师可以利用学生身边的乡土地理内容，能够加深学生对地理知识中概念的理解，帮助学生养成观察生活的习惯。教师在讲解一些抽象知识时，可结合乡土地理知识将抽象知识转化为直观存在的事物，使学生更容易理解，并意识到地理学习联系生活的重要意义，从而积极深入生活、观察生活和了解生活，全面提高学生的实践能力和地理学习水平。

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简介：义务教育地理课程具有很强的思想性、生活性和实践性。新课标要求学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。通过地理学习，整强学生的生存能力，培养具有地理素养的公民。因此，在初中地理教学中必须加强学生的情感教育，增强学生的爱国情怀，提高学生关注全球及可持续发展的意识。在本文中，笔者就结合自己的教学实践，谈谈自己对地理课堂情感教学的看法。

简介：摘要所谓“高效课堂”就是在课堂上用尽可能少的时间获取最大的教学效益，即在四十五分钟的课堂教学时间内，发挥教师的主导作用，积极激发学生思考，以期让学生在较短的时间内，掌握更多的知识，形成更多的思考。

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简介：〔摘要〕课课堂提问是地理课堂教学经常采用的一种教学方法，也是提高地理教学质量的有效手段。实践证明，通过提问，可以集中学生注意力，促使学生积极思考，主动探求知识，培养学生发现问题和解决问题的能力，促进其综合素质的发展。而传统的地理课堂上教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；并且提出“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少，所以，作为一名地理教师，在教学中巧妙灵活地运用好提问的艺术，对教学质量提高具有非常重要的作用。

简介：摘要随着新课程改革的不断深入，初中地理教学也面临着教学模式与教学方法的转变，地理教师如何能够在课堂中体现学生的主体地位，通过有效的提问提高学生的学习效率和教师的教学效率，就成为地理教师十分关注的问题。

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简介：“进入21世纪，随着交流和沟通变得越来越便捷，世界各国文化都受到了不同程度的影响。不少国家开始担心，随着全球化的发展．自身文化本体将最终消失。这就是由世界超级大国——美国所领导的全球化和文化强国的定义。”这是地理课教师Mr．Warren的开场白。

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简介：随着地理新课程深入实施，课堂教学逐步以学生活动为主要形式。学生的学习方式越来越多样化，讨论与探究、自主、合作与交流、竞赛、辩论、角色扮演等等突出师生之间、生生之间的多向交流与传递。而学生学习活动的主线便是“问题”。新课程强调；课堂教学是教师和学生共同研究问题、解决问题的过程。因而问题设计的质量直接影响到学生学习活动的质量，是一节课成功的关键。问题可以说是一节课的灵魂，是纽带。好的问题能创设积极的教学情境，充分调动学生学习的积极性；好的问题能打开学生学习思维之窗，使学生的思想豁然开朗；好的问题能使课堂教学熠熠生辉，将课堂教学推出高潮：好的问题是师生探讨和沟通的桥梁。然而好的问题应来源于教师对教材内容深刻领会基础上的精心设计。

简介：摘要：随着素质教育教学的全面展开，初中地理教师的教学理念和教学方法都应有所更新和改变，要在教学过程中以学生为教学的主体，遵循学生的个性特点和学识基础，由近及远教材内容进行创新教学，让学生学的有趣，学有所得，教师教的劲头十足，教的到位。以此构建新时代的优质高效课堂。结合近几年的教学实践，谈了构建初中地理优质高效课堂的构建问题。

简介：摘要：在地理教学中设计师生间、生生间的互动活动，既可以充分调动学生课堂学习的积极性,使他们主动参与到教学过程中来,又提高了课堂教学效果。本文以人教版地理八年级下册《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》一课为例谈来互动教学法在课堂教学中的运用和实施的。