简介：摘要在幼儿园中班数学教学中，精心创设情境能激发幼儿的学习兴趣，提高解决问题的能力，还会发展幼儿良好的情感体验，是一项重要的教学策略。我尝试着从激发幼儿学习兴趣、引导自主探索、拓展思维能力、体验丰富生活等方面积极实践，在教学活动中创设情境进行教学。课堂情境的创设需要老师认真挖掘教材，创设与教学内容相适应的情境，及时帮助幼儿正确、迅速地理解教学内容，提高教学效率。

简介：摘要情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情景教学模式得到最充分的展示。

简介：

简介：目的培养学生的急救整体思路,提高其综合运用急救知识解决问题及实际动手能力。方法在2009级护理专业急救护理学实训课程教学中开展情境模拟表演活动。教师根据教学目标,给出情境中必须出现的操作项目和人物,6～8名学生自愿组成救护小组,自行设计剧情并组织练习,在课堂上学生做观众,各小组依次表演,课程组教师和学生代表现场评分,最后总结反馈。结果绝大多数学生认为情境模拟表演增强了实训课教学的吸引力和教学效果。结论该教学活动不仅培养了学生的整体急救思路,更提高了学生的自主学习能力、创新能力、综合运用急救知识解决问题能力和实际动手能力,也提高了学生的团队协作精神、语言表达和护患沟通等非技术能力,但是也不可避免地增加了学生的课后负担。

简介：<正>近些年来,随着素质教育的不断推进,传统的教学模式和教学方法已经无法适应新形势的高中语文课程教学改革的需要,必须要推陈出新。情境教学法就是在这个大的教育背景下出现的。在教学过程中一经应用,就受到广大一线教师的青睐,因为其能够大大的提升课程教学的有效性。一、情境教学法的内涵情境教学法是指通过教师有针对性的教学情境设计,将学生带入到有情绪体验的教学过程中,充分调动学生的学习

简介：“基础”课情境化教学模式以“知行统一”理论、情境学习理论和“需要层次”理论为基础,通过思考探索阶段、感受领悟阶段和实践行动阶段的教学过程力求实现“知行统一”的教学目的.运用实验法对情境化教学模式和普通教学模式的教学效果进行对比研究,结果表明,情境化教学模式在提高学生参与教学活动的主动性、积极性,在提高学生的沟通与合作能力,在影响学生“观念”和“行为”等方面都显著优于普通教学模式.

简介：摘要中职英语情境教学就是在教学中给学生创设鲜明具体、生动形象的情景，使学生如临其境，能从形象的感知达到抽象的理性思维和领悟，从而激发学生的英语学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它能使学习活动成为学生的自觉活动，有效地提高英语教学效率。

简介：以卡通面孔图片为刺激材料，赋予5～6岁儿童三种不同的加工任务，包括卡通面孔识别、分类和吸引力评价，旨在比较其在不同任务情境中的眼动差异。结果表明：（1）任务情境会影响儿童对卡通面孔的加工。在不同的面孔加工任务中，儿童的反应时、正确率、注视时间和次数等存在差异；（2）随着三种任务难度的逐渐加大，儿童的加工程度也相应地加深；（3）儿童在三种任务中的加工方式一致，对面部不同部位的关注程度不同：加工初期特别关注鼻子，而后眼睛部位耗费最多的注意资源，其次是鼻子、嘴巴、前额和脸颊，极少关注下巴；（4）男女童在卡通面孔分类任务中表现出较显著的性别差异，女童具有速度方面的优势，而男童对于关键信息的搜索则更为积极主动。

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简介：形象修护理论（IRT）和情境危机沟通理论（SCCT）是主导危机传播研究的两大理论基础。最近的研究却发现，现实危机案例使用的策略与IRT和SCCT所建议的“最佳实践”（bestpractice）并不全然相符，显示出理论与现实的不同思维。本研究以台湾地区之相关研究案例为对象，以后设分析法再度检视实务案例与IRT／SCCT的相符程度。结果发现，台湾的危机案例的确实践了SCCT的“谣言应使用否认”和“意外事故应使用善后处理”两大建议，却没有符合“犯罪应采用修正策略”、“天灾应使用降低伤害”与“组织过失使用降低伤害”等主张。此外，本研究也发现主策略之使用是否符合理论建议，与危机处理之成败并无显著关联。

简介：厘清大学生思想政治理论教育认知情境的内涵，尝试对认知情境的种类进行划分，提出创设大学生思想政治理论教育认知情境的原则，进而根据大学生的不同特点、教学内容与教学目标的不同要求，创设具体的认知情境，为大学生思想政治理论教育提供一定的理论借鉴。

简介：现阶段，情境教学法已经普遍运用于申职教育的教学中。而将情境教学法运用于中职《经济政治与社会》的课程教学中，不仅能改善中职德育课单调的理论教育模式，激发学生的学习兴趣，还能让学生主动参与教学活动中，在情景教学中得到情感体验和知识实践，使学生的道德素养得到提升。本文通过对情境教学法在中职《经济政治与社会》教学过程中的实施优势和实施过程进行分析，为中职德育教育中其他教学提供良好的借鉴。

简介：在课堂教学中，教师适当地创设情境，能取得良好的教学效果．创设问题情境，诱导学生质疑；创设时事热点情境，以提高学生的学习兴趣；创设视听情境，以解决教学难点；创设活动情境，让学生积极参与。

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简介：＂加法估算＂是义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（下册）的一节内容。主要教学目标是结合具体生活情境,帮助学生探索＂把加数看作与其接近的整百数估算两个三位数相加的和是几百＂的方法,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力。本文结合笔者自身的教学实际,谈谈基于生活情境的教学理念,凸显估算思考的价值。

简介：摘要建构主义理论认为，数学教学要设置有丰富资源的学习情境。在实际教学中，笔者设置如下学习情境问题情境设置，实例情境设置，趣味情境设置，协作、竞争情境设置，成功情境设置。这些学习情境能改变学生在学习中的被动状态，发挥学生主体参与意识，充分调动学生学习的积极性，顺利完成对新知识意义的建构，从而大面积地提高教学质量。

简介：本文针对高校基础化学实验课程如何培养学生创新能力的问题,指出了传统实验教学模式存在的弊端,并指出产生弊端的原因在于对教学内容缺乏设计,以及情境创设不足.同时,本文也分析了情境教学法的优势,并在基础有机化学实验课教学中,提出了五种情境创设方法.通过具体实验案例,笔者阐明了采用情境教学法进行教学设计的过程以及所产生的教学效果,认为基础实验教学通过适当的情境创设,可激发学生的实验兴趣,培养学生的实践能力和创新能力.

简介：实施思想品德课堂教学的情境化教学势在必行。但如何才能优化情境模式，对学生的情感态度价值观进行积极的熏陶和渗透，笔者从“未成年人的自我保护”这节课的教学设计“潇潇的困惑”入手进行了探索。

简介：在教学中运用情境教学法可在公安机关刑事法律文书教学中提高教学质量,同时对教师掌控课堂的能力也提出了更高的要求：教师应进行正确的角色定位,教学内容应全面把握,课堂组织能力应全面提高。