简介：

简介：摘要分析目前医学教育中人文教育的现状，阐释医学人文教育的内涵，探讨妇产科临床教学中医学人文教育的融入和教学方式。

简介：医学研究和服务的对象是人，其起源和发展的宗旨是治病救人，维护人类的健康。医学从本质上讲是人学，因为它关注的是病痛中的人，这就决定了医学不是单纯的自然科学，而是包含人文科学在内的综合科学。但是，当前医卫界人文精神的缺失却是一个不争的事实。在“以人为本”构建社会主义和谐社会的今天．医学急切地呼唤人文教育。该文阐述了加强医学生人文教育的必要性，同时探索了在专业教学中对医学生进行人文教育的有效途径。

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简介：摘要现如今，医生不仅要会治病救人，还要学会与病患及其家属进行有效沟通，“医闹”案件曾在社会掀起轩然大波，直到现在，医患关系紧张的情势还没有得到全面改善。所以，这个时代要求医学生要具备较高的综合素质，所以，对医学生进行思政教育和人文素质教育是非常必要的。但在教育实践中，许多医学院还存在着许多顾此失彼现象，医学院的思政教育、人文素质教育亟待完善、加强。

简介：随着现代医学模式的转变,以及医疗领域改革的深入,当今社会对于医学生的人文素质要求在不断提高,当前,医患事故发生的越发频繁,社会各界对于医学生的人文素质教育高度关注,本文就针对当前医学生所需具备的人文素质谈起,对医学生人文素质教育所面临的挑战和解决路径提出一些思考.

简介：摘要在经济全球化背景下，我国医学专业教育还存在着很多问题，大部分学生对医学生毕业后就业能力的培养问题开展了深入研究与分析。想要实现医学生就业能力的提升，就必须要强化人文教育的渗透。本文首先分析了医学生就业能力的培养，同时阐述了医学生开展人文教育的必要性，最后总结了医学生开展人文教育教学策略。

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简介：将健康人文教育融合于专业教育中是医学院校实现健康人文教育的主要途径。本文从以健康人文理念为引导，提高专业教师专业与健康人文融合教育教学的自觉性；从课程设计入手，引导专业教师掌握专业与健康人文融合教育教学的技术策略；以实际行为示范，强化专业教师在专业与健康人文融合教育教学中的感染力；以考核评价为导向，强化健康人文融合于专业教育教学过程的质量和效果等四个方面介绍了医学院校专业教育中健康人文教育融合的方式方法。

简介：促进医学教育与人文教育的融合是培养具有医学科学精神与人文精神的高素质中医人才的需要。目前,高等中医教育存在着重医轻文、医学教育与人文教育相分离现象,从而导致了人文教育弱化、针对性与实效性缺失,以及中医人才的异化。合理构建中医人文课程模块,促进人文课程之间的交叉、融合,在专业教学中融入人文精神教育是促进医学教育与人文教育融合的重要途径。

简介：摘要目的研究分析医学人文关怀在儿科临床实践中的作用。方法此次研究的对象是选取2014年9月-2015年9月我院儿科收治的120例患儿，将其临床资料进行回顾性分析，并采用随机数字表法将其分为关怀组和对照组，每组60例。对照组给予儿科常规诊疗，干预组在常规诊疗同时给予医学人文关怀，利用统计学理论对两组患者医患纠纷发生率进行比较，并根据本院自制满意度调查表调查两组诊疗满意度。结果关怀组发生医患纠纷1例，发生率为1.67%，对照组发生医患纠纷3例，发生率为5.0%，组间比较差异有显著统计学意义（P<0.05）；关怀组诊疗满意率为95.00%显著高于对照组的63.33%，比较差异有统计学意义。（X2=18.2400，P=0.0000）。结论医学人文关怀应用于儿科诊疗中，可有效提高诊疗满意度，降低医患纠纷的发生。

简介：【摘要】医学是治病救人的重要学科，医学生应当对自身未来要肩负的使命有清楚认知，如何做好医疗工作是医学生需要重点思考的问题。但要做好医疗工作，单纯依靠高超的医术是不够的，医生还必须具备良好的人文素质，否则就会医疗工作质量造成影响，甚至可能带来恶劣的医患关系。在这种情况下，院校应当对学生展开人文素质培养工作，因此本文将以医学生理学教学为基础，对生理学与人文素质之间的关系进行论述，并提出生理学人文素质培养路径。

简介：【摘要】目的：探究分析在重症医学科患者的护理中应用人文关怀的效果。 方法：2019.1-2019.10，选取在本院重症医学科治疗的86例患者为研究对象，根据1:1比例分组，甲组给予重症医学科基础护理，乙组联合实施人文关怀，比较两组结局。 结果：甲组干预前的SAS评分、SDS评分与乙组比较无差异（P＞0.05）；乙组干预后的SAS评分（40.2±3.3）分、SDS评分（40.0±3.0）分明显低于甲组干预后的SAS评分（50.2±3.4）分、SDS评分（47.8±3.0）分（P＜0.05）。乙组护理满意度97.7％明显大于甲组81.4％（P＜0.05）。结论：在重症医学科护理中实施人文关怀，可有效改善患者的SAS评分、SDS评分，可提高患者的护理满意度，值得推广。

简介：摘要目的探讨人文关怀理念下的重症医学科护理效果。方法选取我院重症医学科2017年4月~2018年9月期间收治的94例患者作为研究对象，分为观察组（人文关怀护理）和对照组（常规护理）各47例，观察两组患者的护理效果。结果与对照组相比，观察组患者的护理满意度（91.49%＞76.60%）和生活质量评分（78.49±5.18）分＞（59.82±5.64）分相对更高（P＜0.05），而焦虑自评量表（SAS）评分（39.43±4.62）分＜（50.51±4.59）分相对更低（P＜0.05），住院时间（9.76±2.14）d＜（14.23±3.36）d相对更短（P＜0.05）。结论在重症医学科护理中融入人文关怀理念，能够更好的满足患者的个体需求，全面改善其身心状态的同时，促进疾病的快速康复。

简介：【摘要】目的：探讨医学影像检查与诊断中人文精神的运用价值，为后续相关工作优化提供参考借鉴。方法：针对以往有关 于医学影像检查和诊断的资料文献进行汇总分析，在准确掌握医学影像检查与诊断工作要求和新时代新特点的基础上，明确运用 人文精神的重要性，然后进一步分析人文精神的运用要点和具体措施。结果：在医学影像检查与诊断中运用人文精神的重要价值 较为突出，有助于明显优化医学影像检查与诊断效果，在规避以往常见问题上同样也具备积极作用。结论：未来医学影像检查与 诊断中运用人文精神极为必要，应该作为未来优化发展的重要关注点。

简介：【摘要】目的：探究分析在重症医学科患者的护理中应用人文关怀的效果。 方法：2019.1-2019.10，选取在本院重症医学科治疗的86例患者为研究对象，根据1:1比例分组，甲组给予重症医学科基础护理，乙组联合实施人文关怀，比较两组结局。 结果：甲组干预前的SAS评分、SDS评分与乙组比较无差异（P＞0.05）；乙组干预后的SAS评分（40.2±3.3）分、SDS评分（40.0±3.0）分明显低于甲组干预后的SAS评分（50.2±3.4）分、SDS评分（47.8±3.0）分（P＜0.05）。乙组护理满意度97.7％明显大于甲组81.4％（P＜0.05）。结论：在重症医学科护理中实施人文关怀，可有效改善患者的SAS评分、SDS评分，可提高患者的护理满意度，值得推广。

简介：摘要目前，我国医学教育主要是通过医学院的正规医学教育来培养临床工作者，在医学理论知识强化培养的过程中，人文教育逐渐被看淡。然而，人文教育的缺失，使医德医风等不良社会现象及问题肆意滋长。因此，医学生除了学习经典著医学作，也应加强人文教育的深化，使人文教育、医学教育结合起来。本文为进一步探讨分析医学教育中人文教育的必要性与对策，首先对医学教育与人文教育的基本含义及相互的联系做一简单介绍，然后阐述了加强人文教育的必要性，分析目前人文教育中面临的问题，最后总结分析了加强医学人文教育的相应对策及可实施性，改良教学模式并推进人文教育的引导、引进相关人文师资队伍、将人文教育贯穿医学教育终身、营造人文气息浓重的医学校园等几项对策可从根本上改善医学教育中人文教育薄弱的情况，可实施性极强。

简介：摘要：目的 对人文关怀与心理疏导相结合在基层医院内科护理中的临床运用效果情况进行探析。方法收集本院于2019年10月～2020年9月所收治的70例内科患者作为观察对象，按随机双盲法分为甲组与乙组，每组35例患者。前者予以常规内科护理，后者予以人文关怀与心理疏导。对以上两组患者的临床护理效果进行观察与比较。结果两组患者干预后，乙组患者汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分均低于甲组患者，存在明显差异，有统计学意义（P＜0.05）；乙组护理满意度94.29%高于甲组74.29%，有明显差异（x2＝5.585，P＜0.05）。结论对基层医院内科护理中采取人文关怀与心理疏导，效果甚佳，可改善患者的负面情绪，值得在临床中大力推广与应用。

简介：【摘 要】“道”与“术”之间是辩证统一的关系。医学人文精神也蕴含着“道”与“术”的哲学原理，并以此实现人文医学的构建。本文阐述了“道”“术”思维对医学人文精神作用的具体应用。从“道”的特性，延伸出慈爱与智慧，以及针对它们如何作用在医学人文精神领域的“术”，展开具体讨论。通过“道”“术”实现医务人员道德思想建设﹑专业技术水平的提高，以及构建和谐的医患关系。

简介：摘要：目的 对持续性人文关怀在重症监护病房中的护理效果展开探 讨。方法 选取 2016 年 2 月—2017 年 2 月本院所接收的重症监护病房 患者 72 例作为研究对象。按就诊前后顺序，将其分为人文组与常规组。 常规组采取常规护理措施，对人文组患者予以持续性人文关怀护理。 比较两组患者的护理满意度。结果 人文组患者护理满意度为 91.7%， 高于常规组（75.0%），差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 在重症监护病房开展持