简介：随着地理新课程深入实施，课堂教学逐步以学生活动为主要形式。学生的学习方式越来越多样化，讨论与探究、自主、合作与交流、竞赛、辩论、角色扮演等等突出师生之间、生生之间的多向交流与传递。而学生学习活动的主线便是“问题”。新课程强调；课堂教学是教师和学生共同研究问题、解决问题的过程。因而问题设计的质量直接影响到学生学习活动的质量，是一节课成功的关键。问题可以说是一节课的灵魂，是纽带。好的问题能创设积极的教学情境，充分调动学生学习的积极性；好的问题能打开学生学习思维之窗，使学生的思想豁然开朗；好的问题能使课堂教学熠熠生辉，将课堂教学推出高潮：好的问题是师生探讨和沟通的桥梁。然而好的问题应来源于教师对教材内容深刻领会基础上的精心设计。

简介：本文从地理课堂的特点出发，探讨地理课堂反馈的作用，以及如何进行反馈等问题。

简介：在课堂教学中，“小结”是教学过程的一个重要环节。完善精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。现以九年义务教育教材《中国地理》第一册为例，介绍几种地理课堂“小结”的方法供参考。地理课堂小结的方法很多，教学时可以根据教材内容灵活选择。现仅就笔者...

简介：地理兴趣培养至关重要，本文从联系实际、口诀总结、短语提炼、诗词谚语引用、多媒体辅助手段等五个方面入手，讨论了如何在中学地理教学中增强学生的学习兴趣、完善教学目标、顺利完成教学任务，提高教辜效果等问题。

简介：地理课课堂提问是一种常用的教学方法,也是优比课堂教学过程,增强教学效果必不可少的重要手段。要提高课堂提问质量,充分发挥提问的功能,除精心设计问题外,还必须掌握课堂提问的技巧。(一)创设问题情境的技巧所谓创设问题情境,就是教师在教材内容和学生求知心理之问创设一种“不协调”,把学生引入一种与提出问题有关的情境之中。在这种情况

简介：本文论述了什么是地理课堂教学设计；为什么要进行地理课堂教学设计；地理课堂教学设计的依据；地理课堂教学设计的特点等教学焦点问题。

简介：

简介：通过对教法调控、语言调控、情绪调控等手段在地理教学中的应用，阐述调控手段在教学中的作用。

简介：从地理学科来看，素质主要体现在使学生掌握系统的地理知识，有目的、有意识地发展学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力。作为地理教育工作者，必须立足现在，着眼于未来，加强地理课堂的素质教育。

简介：提出:"地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界."随着社会的不断发展,人们的教育理念也在日新月异地改变.为了实现地理教育的个人价值和社会功能,许多国家都在致力于地理基础教育的发展,一些发达国家的中学地理课程表现出不少适应时代要求的共同特点,对我国新一轮地理基础教育课程改革具有较大的启示和借鉴作用.

简介：高中地理课堂目标教学的尝试吴爱琼（福州市第十八中学）国家教委《关于在普通高中实行毕业会考制度的意见》中指出：“从一九九○年起，用两年左右时间有计划地在全国逐步实行普通高中毕业会考制度，”这是深化普通高中教育改革的一项重大措施。我省把地理学科列为高中会...

简介：学习的核心是思维,思维是从问题开始的,在课堂教学中,提问是师生进行

简介：教师从教学目的出发,把握学生的心理,利用灵活有趣的教学方法,培养学生的创造思维、创造想象和审美情感,激发学生学习兴趣,唤起学生环保意识,调动学生积极思维,提高教学效果。

简介：谈谈地理课堂教学中的结尾郑其强（长乐市第一中学）一节完整的地理课应当包括导入、讲授新课、结尾三大过程。精心设计的导言能集中学生注意力，激发学习兴趣，产生学习动机，步入激烈的求知欲状态；精辟生动的讲解可帮助学生感知理解新知识、新概念和新原理，明确结论的...

简介：教学过程同时伴随着交流过程，良好健康的课堂交流是教学成功的基本条件。新课程也强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程；师生之间、生生之间相互交流沟通，相互启发补充，分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内

简介：常常有教师抱怨,现在的学生大多都不喜欢上地理课,其原因有二:一方面,原有的地理教材繁、难、偏、旧;另一方面,教师过于注重知识的传授,割裂了课程与生活的联系,让学生感到所学的地理高高在上,遥不可及.于是学生无精打采,教师如同嚼蜡,整个课堂成了一潭死水.其实,初中地理是以"人地关系"为主线,学生的生活中存在大量的地理知识和地理现象,生活本身就是一个丰富、鲜活、直观、开放的大课堂,倘若教师把生活这个源头活水汩汩地引入课堂,就能够使学生更好地认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活,真正学到"对生活有用的地理".

简介：

简介：

简介：<正>当前我国的基础教育还是以分科教学为主,因此促进信息技术与学科教学整合,是优化课堂教学的较为有效的途径。通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。为学生的多样化学习创造条件,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高学生学习的层次和效率。我在参加学校课改展示课活动中,尝试利用信息技术对七年级地理课《森林资源》进行整合,取得了较好的效果。一、应用信息技术整合教学内容

简介：