简介：＂富强＂作为社会主义核心价值观的第一个词语,已为大众所熟知。回顾探究一下中华民族历史上曾经出现过的＂富强＂现象,对实现中华民族伟大复兴的中国梦也颇具启示。

简介：由于视角和立场的不同，我们在审视同一个历史事物时，往往会产生完全不同的结论，理解的角度直接影响了我们的历史认识。显然，单一的理解很容易产生片面的观点，不利于认识历史的全貌并窥探历史事件的本质。而在历史课堂中引入多元视角，不仅能够让学生认识历史的多面性，而且还有助于引导学生突破定势思考。

简介：孟睿思（ChristopherMarquis）教授对历史性过程的理论探讨为我们思考组织管理研究、中国管理研究和科学研究提供了一个很有启发性的视角。笔者结合自己的研究兴趣对孟教授的文章进行点评，并针对历史视角中的核心机制探讨了如何从历史视角出发进一步促进组织管理研究发展。

简介：摘要：近年来，我国不断加大新课程改革工作的实施力度，人们对于学生的素质教育给予了更多的关注。就当下实际情况来看，高中历史课程教学怎样有效地提升课堂教学质量，是教师最为关注的问题。教师务必积极转变老旧落后的教学理念，结合学生心理特征挑选适合的方法来将学生的学习潜能充分的挖掘出来，将学生的注意力吸引到教师组织的各项教学活动之中，促进学生对知识全面的理解和掌握。

简介：摘要：核心素养作为历史课程的主要目标之一，为了的及时培养学生对历史的探究能力以及丰富的想象力，是教导学生通过自己对历史实践的了解、探究、发现问题、提出问题、解决问题、获得一定的历史价值观念，整个系列有助于学生的发展，还可以促进和改善学生的成长环境。所以说，历史教师必须注重对于学生核心素养能力的培养，需要通过分析、比较和整合，引导学生建立自己的知识体系，提高学生的知识转移能力，更好地理解历史现象。

简介：【摘要】：历史是知识与文化的重要部分，因此在我国现代历史教育当中要求教师在教学过程中要充分认识到历史核心素养的重要性，从而能够让学生能够科学的认识历史、探索历史。因此高中历史教学应高度重视历史核心素养的塑造，使高中生的世界观、人生观、价值观逐渐走向成熟。高中历史教学让学生受到历史文化的熏陶，培养学生的历史思辨能力，为学生树立正确的时空观、历史观，促使学生能够科学、理性的分析历史文化、历史时间、历史文物等多个方面。

简介：基于历史视角，反思传统的微积分教材设计和教学对学生学习的影响，在课程知识结构、教学知识内容呈现顺序、形式化与概念本质、直观与严谨等方面进行思考，以期对学生在概念、方法的深入理解和持久保持有积极意义。既要从直观的事例中抽象出一般化（严谨）的数学语言，也要从形式化的表述中提取出所蕴涵的直观信息，促进学生对数学知识的深入理解和持久保持。

简介：摘要：汤亭亭的《中国佬》通过对“我”家族中的四代华裔男性的书写、对几则神话故事的改写以及直接列出排华法案历史文献的做法来赞颂华人在美国所做的历史贡献，也再现了华人在美国被消声，被边缘化的历史。本文以新历史主义为视角，着重于“大历史”与“小历史”的理论基础，对《中国佬》作品中的华裔男性“小历史”对美国官方“大历史”的三方面的重构进行阐述。

简介：中国是个具有五千年历史文化传统的文明古国，中国社会又是一个非常重视历史经验，重视传统应用的社会。历史典籍可谓浩如烟海，历代统治者无不强调历史的编撰和应用。“知古鉴今”、“古为今用”、“历史的经验值得注意”成为古今中国人最熟悉的格言。

简介：摘要近年来，新课改的深入发展对我国历史教学提出了新的要求和挑战。史料分析作为历史课堂教学中的一个重要组成部分，对于激发学生学习历史的热情、提高历史教学效率等具有重要作用。因此，在历史教学过程中，教师要合理恰当地运用史料分析，从而使历史教学收到事半功倍的教学效果。

简介：学科核心素养需要体现学科特有的育人价值。历史学科的核心素养是基于历史学本身的特点和特定要求而生成的，也是基于“真实的历史”对历史教学与历史研究的必然要求。应在教、学、研三方互动的基础上，形成以认知、理解、评价和批判性思维等为指征的观察历史的大视野和大历史观。

简介：广东省湛江市东方实验学校   524000   【摘要】：历史是知识与文化的重要部分，因此在我国现代历史教育当中要求教师在教学过程中要充分认识到历史核心素养的重要性，从而能够让学生能够科学的认识历史、探索历史。

简介：摘要新课程的基本价值取向是为了每位学生的发展。这就要求我们的教学设计都一定不能够离开学生的知识水平、认识事物特点和个性特点等实际，笔者从三方面入手，探讨在教学中推动学生主体地位的回归。学生视角一学生个体处于不断发展之中，历史教学要立足学生知识水平实际与思维特点，促进发展；学生视角二每位学生都希望得到教师的注意、认可、赞赏与鼓励，每一位学生都需要得到生动、活泼、富有个性地健康发展；学生视角三着眼于学生的终身发展与可持续发展，教师要注重在教学中培养学生良好的学习习惯与思维习惯。

简介：近年来，历史高考以全球史观、文明史观、现代化史观来指导命题已经成为一种流行符号，随着命题技巧的进步，社会史观也逐渐进入了命题专家们的视角。

简介：“农村”和“农村教育”都是历史概念，产生于近代城乡二元结构形成的历史背景下。虽然当下已经成为普遍使用的词语，但它却产生于一定的社会、经济条件之下，它的存在和使用都具有一定的前提，并且随社会条件的变化而发生改变。农业、农民、农村三者的关系及其变化，导致“农村教育”具有广义和狭义之分，不同层面的“农村教育”含义也指代了农村教育的不同形式。

简介：摘要高中历史学科伴随着新课改也掀起了新一轮的变革，作为主要实施者的教师在理念与方法应该进行更新。

简介：池莉新历史小说有其不同于其他男性作家历史反思题材作品的视角与介入历史的方法，她从女性视角、生存与生活化生活状态关注人性与个体，来观察历史事件中的人物以及历史重大事件本身，试图还原历史以及历史人物的本来面目．从而完成对于历史的反思与消解以及对涉及的历史人物的反拔。

简介：摘要：口述史料作为一种生动、直观的教学资源，可以丰富高中历史的教学内容。教师可以通过引入口述史料，改变传统的教学模式，采用更加灵活的教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度，真正落实历史核心素养的培养。在此，本文从“借助口述史料，创设教学情境”“活用口述史料，开展多样活动”“整合口述史料，抓住历史脉络”“精选口述史料，有效设计作业”四个方面出发，对于核心素养视角下口述历史在高中历史教学中的应用策略进行了充分的分析。

简介：壮族的青蛙图腾中有着浓厚的女性崇拜意识，但随着人类从母系向父系的发展，青蛙图腾亦由女性神格向男性神格变化，并最终完全去神话化，这一过程也明晰地体现了人类社会女性意识的历史变迁。因此对于图腾崇拜中的性别意识，我们应当从历史的、动态的也则历史性别的视角进行考察，才能得出科学合理的理解与结论。

简介：摘要：历史给予我们珍贵的智慧与积累。在历史的长河中，存在着无数的人物和事件，他们的奋斗与付出，为我们提供了宝贵的经验。教师通过研究历史，可以了解到不同时期的政治、经济、文化等方面的发展，将这些智慧传授给学生，让他们不仅了解历史，更能从中获得启示，在教学中，历史主题教学被广泛应用，并且在大单元视角下进行历史主题教学实践，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的历史思维能力和综合素质。因此，本文将基于大单元视角，分析历史主题教学实践方法，希望提高教学效果。