简介：

简介：曾有一段时间初中数学教材分为两大版块：“代数”与“几何”,之后教材经历了若干次改革,数学中原本就不可分割的“代数”和“几何”,变得数中有形,形中有数,代数和几何相互穿插.二者不仅仅是表层意义上的结合,更关键的是思想上的结合,这就潜移默化地强调了数学中的“数形结合”这一重要的思想方法.仔细研读苏科版初中数学教材（2012第3版）,笔者发现“数形结合”思想如同一条主线,贯穿于初中数学的始终.

简介：研究性学习是《数学课程标准》中最具创新性的一项指导性要求要充分挖掘和开发新教材中的研究性课题,开展研究性学习;从教材中开发研究性学习课题,要注意适合学生的“研究”对象,选取对学生全面发展的课题.

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简介：数学探究是高中数学新课程引入的一种新的学习方式，是指学生围绕某个数学问题．自主探究、学习的过程，使学生初步尝试数学研究的过程，培养学生勇于质疑和独立思考的习惯．在数学教学中，教师要改变教学方式，利用教学资源，认真研究和有效利用这些资源，引导学生积极探索，培养学生勤于思考、勇于创新的精神．以下是笔者在这方面的一些做法．

简介：当前，初中作文在教与学双方都存在严重的“三无”现象。教师作文教学的“三无”表现为：作文教学没有一套科学的教材，教师想训练什么就训练什么，想布置什么作文就布置什么作文，没有计划，没有目标，经常“即兴出题”，此谓无序。作文教学没有梯度，作文训练及讲评没有厚度，此谓“无度”。

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简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）将“综合与实践”与“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”并列为数学课程内容的四个主要部分，反映了数学课程改革的总体要求，是《课标》的一大亮点．“综合与实践”为学生的发展提供了广阔的空间，为数学教学研究开辟了新的领域，也为教材的编写注入了新的活力．

简介：摘要大数据时代，概率统计与我们的生活关系越来越密切。但是目前人教版初中数学教材却把这部分内容作为选学教材，导致教学中出现了诸多误区。笔者认为须将初中数学“概率与统计”的教学内容做进一步研究、澄清，以提高师生认识，达到学习为生活储备、教学为社会服务的目的。

简介：摘要新老教材都强调学科入门知识的特点，能够体现九义的教学任务。老教材更注重的是培养能够进入高一级学校学习的人才，所以编写的重心在课程内容的理论深度和化学学科知识、技能的传授方面，不太注重大多数人提高化学素质的需要以及创新能力的培养。新教材更加注重知识的逻辑顺序与初中学生的生理、心理发展特点以及认识规律的密切结合，注重学生存在的不同层次，体现现代教育思想，适应社会发展，合理构建教材知识体系，使教材易教易学，更有利于教学方法的改革和教学手段的更新。

简介：数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.王梓坤院士指出,数学文化具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵,数学文化是对数学知识技能和素质等概念的高度概括.1苏教版教材中的“数学文化”渗透苏教版数学教材,正巧妙的通过“你知道吗”渗透着数学文化.“你知道吗”是苏教版教材依据《义务教育数学课程标准》设计的一个栏目,通过这个栏目,向学生传递数学知识,介绍知识背景,传播数学文化,让学生了解数学的发展史,丰富学生对数学发展的整体认识,拓宽学生的知识面,提升学生的数学素养.

简介：课标是教材编写的总则,是教学之根本纲领;教材是课标内容的具体化,是教学之基本依据。但是,教材的编写允许依据课标而不拘泥于课标,所以可有不同的呈现方式,即有不同的版本。对同一知识点的编写虽然可以不同,但其立足点却是相同的,即帮助学生认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,提高学生提出问题、分析问题和

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简介：摘要本文从《小学数学教师如何创造性地使用教材》创造性阐述了教师如何凭借教材内容，不断设疑问难，引导学生积极参与新知的探索过程，努力使学生成为一个知识的“发现者”和“创造者”。

简介：摘要教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者。新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间，这就要求教师要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，要依据学生的认知实际创造性地使用教材，更大程度地深入挖掘教材。

简介：摘要新课标观念下的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师只有善于发掘出新教材优点，转变教育观念，才能培养出适应时代要求的新型人才。本文结合实际，简述如何才能充分用好数学新教材，培养学生的数学能力。

简介：摘要在新课程改革中，人文性是新课标的重要特点，用活教材是上好初中历史课的一种行之有效的教学方法。如何用活教材，使初中历史课生动起来？为此，我们每位初中历史课教师应充分利用教材，在教学过程中活用教材进行教学，使用活教材在初中历史课教学中发挥真正的作用，进而提高历史教育质量。

简介：随着义务教育课程改革的推广，新的教材观对教师提出了更高的要求，教师对“用教材教”和“教教材”的认识还比较模糊。在调研中笔者发现，不少初中英语教师对教材的理解有所偏差，亟待提升教材处理能力。

简介：初中化学教材作为课程内容的主要载体，涵盖了初中化学所有的基础知识和基本技能。通过深度挖掘这个“中介”，学生能够领悟到学科价值和学科素养，初步掌握化学研究的方法，体验实验探究的过程，逐步培养科学探究的能力，形成正确的科学态度，在实验探究中提高学生的创新意识和实践能力。本文主要结合教学实践，倡导教师充分应用现有的化学教材资源，使化学教材资源的功能发挥到最大化，达到高效课堂的目的，从而培养学生的综合运用知识的能力。

简介：1.问题的提出。分数的初步认识是分数概念教学中最基础、最重要的一部分。小学阶段引进分数概念是数的概念在整数基础上的第一次重要扩充,也是学生第一次学习数学中有关两个量的相对比较关系。而在实际生活中,学生遇到的分数比较少,缺乏由观察而直接获得的具体概念,认知结构中缺乏理解接纳分数概念的原有观念,因此,对分数概念的认识存在一定的认知困难,对分数概念的学习也需要经历艰苦漫长的发生、发展过程。