简介：摘要:探究性学习是新课改倡导下的一种新型学习模式。从当前的实际情况来看，探究式教学法是比较适用于初中历史的教学手段，对于传统教学模式的突破具有十分重要的意义。

简介：摘要历史探究式学习主要指任课老师按照所要教学的内容来指导学生采取历史学家式的历史探究方法去了解、收集、学习、运用相关历史知识。这样的学习方法主要是以学生为主体，在老师引导下，通过学生提问、找寻答案的方式来进行历史知识学习的一种新方法。这样的学习方式不但能够调动学生学习历史的积极性、培养他们历史学习的兴趣与良好的学习习惯，更能提高学生自身独立学习与思考的能力，并达到提高初中历史教学效率的目的。

简介：　摘要：初中历史教学过程中，从现实生活或者教材中选取某方面问题作为研讨的话题，并通过质疑、设置问题、探讨，进而找到解决问题的答案，这种对问题采取探究式的教学方法即初中历史教学的探究性学习。探究性学习是新课程标准中的一项重要内容，也是“以学生为本”思想的重要体现，也是实现素质教育的重要途径。

简介：摘要：初中历史对于探究性学习的研究已经开始受到越来越多人的关注。本文在分析初中历史在教学理念、内容、方式方面的不足之后，并以此为基础，通过教学观念改变、鼓励学生自主思考、把控班级教学三个方面来进行相关的实践探索。

简介：摘要：学习的有效培养已在现代教育发展期间得以促进，其中对于学生学习的方式有了更多的建议，基于学生本质的角度，在历史学科的培养教育过程中，针对其素养部分以及学生综合发展的全面促进而谈，探究性教学的方式亦是教育教学的发展趋势。基于此，本文中将对这一教学的应用展开研究，以促使初中历史的有效教学。

简介：摘要历史探究式学习主要指任课老师按照所要教学的内容来指导学生采取历史学家式的历史探究方法去了解、收集、学习、运用相关历史知识。这样的学习方法主要是以学生为主体，在老师引导下，通过学生提问、找寻答案的方式来进行历史知识学习的一种新方法。这样的学习方式不但能够调动学生学习历史的积极性、培养他们历史学习的兴趣与良好的学习习惯，更能提高学生自身独立学习与思考的能力，并达到提高初中历史教学效率的目的。

简介：本文就初中历史课程教学中探究性学习的应用展开了深入的研究分析，结合本次研究，发表了一些自己的建议看法，希望可以提高初中历史探究性学习应用有效性，更好的完成初中历史课程教学。

简介：摘要：探究性学习是符合当前新课程改革要求的学习方式之一，在探究性学习过程中，学生的自主探究能力得到了提升，同时，学生在课堂中的主体地位也得到了凸显，这对素质教育的发展有一定的积极作用。在初中历史课堂中，教师也应该鼓励学生进行探究性学习，让学生能够在主动探究中熟练掌握更多的历史知识，从而促进学生的全面发展。本文将以初中历史教学作为研究对象，对探究性学习进行探讨。

简介：摘要探究性教学模式能否取得成功，不仅要体现出学生的主体地位，教师也应充分发挥主导作用，从而使学生在探究学习的过程中获得适应社会的能力。

简介：内容摘要随着初中历史新课标的不断实施和教学策略的不断探究，传统的教学观念和方法也在不断的在教学中更新。本文从历史教育的核心意识、创新意识、参与意识、激励意识和人文精神培养等方面进行了探究。提出了历史教师应坚持以人为本，遵循新课标要求，正确定位教师与学生的关系，将人文精神充分地体现在初中历史教学工作中，不断促进学生全面发展的教学理念。

简介：摘要：历史学科是初中阶段的重要科目，也是学生学习的主要学科之一，不但能够了解重大历史事件，还可以对历史发展有着深刻的理解，为此初中历史教学的开展，将要求老师改变以往的课堂理念，并及时调整相应的教学策略，更好的提高初中课堂的教学品质，让课堂成为学生了解历史文明的一种重要途径。因此，教师在初中历史课堂实践中，挖掘出适应学生学习发展与要求的教学方式，让学生时空观念得到充分培养，历史价值观得以正确树立，进而促进学生全面发展。

简介：摘要：随着新课改的深入发展，教师必须与时俱进，不断创新自己的教育观念，同时开始关注学生的学习过程、情感态度及价值观念等，注重对学生综合素质的培养，在初中历史教学中，创新教育模式来提升历史教学的有效性，以求更好地提升教学质量，促进初中历史教育的发展。

简介：摘要：在新课改背景下，强调转变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究式的学习方式。这不仅是新课改的要求，同时也是时代发展的需要，只有采取这样的教学方式，才能够培养适应时代发展的高质量人才。在初中历史课堂教学中，探究式学习可以调动学生学习历史知识的兴趣和积极性，有效的调动引发学生的思考，发展学生的思维能力，将学生顺利的带入到初中历史课堂，有效提高历史课堂教学效率。

简介：摘要：探究性学习是符合当前新课程改革要求的学习方式之一，在探究性学习过程中，学生的自主探究能力得到了提升，同时，学生在课堂中的主体地位也得到了凸显，这对素质教育的发展有一定的积极作用。在初中历史课堂中，教师也应该鼓励学生进行探究性学习，让学生能够在主动探究中熟练掌握更多的历史知识，从而促进学生的全面发展。本文将以初中历史教学作为研究对象，对探究性学习进行讨论。

简介：摘要随着课程改革的深入，开展研究性教学探索，已越来越受广大教师的重视。在初中历史课堂上如何开展探究性学习呢？作者结合教学实践从以下几个方面来阐述一是创设情境，培养自主学习、认识、思考和解决问题的能力；二是掌握认知方法，提升获取、运用知识的能力；三是培养发散思维，提高学生求新探索的能力；四是寻求探究性学习方法，培养学生创新精神和实践能力。

简介：

简介：摘要：学生的个体差异客观存在于学校教育之中，这种差异包括学习基础、学习兴趣（需要）、学习习惯（风格）、学习能力等诸多因素。历史老师应该在教学过程中积极关注学生个体，实施分层教学。这是提升初中历史课堂教学的有效性，促进全体学生历史学科素养全面发展的重要途径。基于此，本文章对初中历史分层教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：随着新课程改革和素质教育的深入发展，人们越来越重视学生综合能力的发展。历史是中学教育中的重要学科之一，涉及许多地理，文化和政治等知识。通过优化历史课堂教育，培养学生的历史核心能力，可以提高学生的认知水平，提高民族精神，培养具有良好人格，家国情怀的学生。在此基础上，作者着重探讨了培养初中历史课程的具体开展方式，并寻求有效的策略来优化历史课堂教学。

简介：摘要：通过对于历史的学习，学生理解其中光辉的历史文化，培养学生民族的骄傲，学习世界史，拓展学生的视野，在历史的发展中看到问题。在历史学习中，学生会遇到各种各样的事件以及人物，在学生中引入前人经验的教训，帮助自己的好成长和进步。在新课程改革的大环境中，现代教育要求中的历史教育是以学生为中心，以学生为学习的主体，因此初中历史教学的方式也会发生变化，以此更加适应现代教育的要求。

简介：摘要：合作学习是一种让学生能够在初中历史课堂教学中充分发挥主动性的教学方法，也是一种培养学生兴趣的有效方式。教师应尽力有效地组织合作学习的发展，促进学生的参与度，实现学生自身对于初中历史课程的有效理解，以此培养学生获得和使用知识的态度和能力。