简介：摘要：在聋校中，为了促进学生的健康成长，教师要实施精细化的班级管理策略，考虑学生在班级中的各项表现，提出有效的教育指导方案。教师需要对以往班级管理的经验经反复的总结以及分析，掌握新型班级管理模式的主要思路和主要的工作重点，结合学生当前的认知特点以及年龄特点，提高聋校班级管理的精细化效果，从而搭建良好的学习平台和生活平台，帮助学生身心的良好发展。

简介：对聋儿实施有效的听觉言语康复是一个艰辛而复杂的教学过程。教学目的性不强．教学针对性差以及辅助性教学管理手段与系统支持不足，是影响康复教师教学效能不高的重要原因。本研究从实际需要出发，以有效教学方案为蓝本，遵从听力语言康复教学的规范化流程，利用日益成熟的教育信息技术和计算机编程技术，研制适用于网络环境的0～6岁聋儿听力语言康复教学教师备课系统，使之成为听力语言康复教师教务管理、目标制订、教案编辑，计划编排。教育评价．经验分享和自我反思的有力工具，初步实现康复教学准备手段的数字化、网络化和智能化，以期通过研究成果的推广应用，进一步提升聋儿康复教学质量和水平，提高聋儿听力语言康复效果。

简介：

简介：在人们的传统观念中,所谓"特殊教育"一直指对特殊教育对象的教育。然而最近三十多年,这一概念已经起了根本的变化,特殊教育发展成为特殊需要教育,即"特殊教育"中的"特殊"不再把教育对象的特殊而是指教育需要的特殊,这一观念的转变使特殊学校的教师认识到教育和教学上不应把重点放在学生缺陷的补偿和残疾的矫正上,而应放在学生特殊需要的满足和潜能的开发上。

简介：只有学会倾听,才能有效沟通。在聋校语文情境教学中,教师应创设合适的情境,选取恰当的方式,倾听听障学生的内心,实现师生间的平等对话,最终将其培养成为语文学习的主人。

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简介：聋校语文教材的编写应以能力培养为中心，包括语言交际能力、思维能力和自学能力。1．交际能力的培养。聋生学习语言最迫切的目的是能用语言和别人交往。因此教材要注重语言的交际功能，应考虑增加以下内容：

简介：《聋校义务教育历史课程标准》参照《义务教育历史课程标准》，体现了聋生的身心特点和认知规律，在课程基本理念、教学内容和教学活动建议以及教学建议等方面作了适切的调整，体现了聋教育特色。

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简介：摘要：情感教育是教育教学活动中的重要组成部分，同时也是聋校教育教学的重要组成部分。本文就情感教育在初中聋校体育教育教学中的作用展开概述。以期深化对情感教育重要性的认识，为广大聋生创设有爱、有序、有效的教育环境，助推初中聋校体育教育教学成效的不断强化。通过情感就教育和行为教育帮助聋生发现自身价值，意识到自己是一个对社会、对他人有用的人，身体上的缺陷并不妨碍自己的社会行为。

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简介：有两幅图片，配了两句话。第一幅图片是一座摩天大楼，下面写着：“坚实的基础使得楼宇稳重。”第二幅图片是一株参天大树。下面写着：“一边扎根，一边生长，根到哪里，枝叶即到哪里。”笔者在想，建设大楼需要夯实基础，因为它自己无法建构和吸纳；培育树木则不然，不必建设基础，不必为未来设计太多，提供合适的土壤就够了。这说明对待有生命体和无生命体我们应当有不同的态度。同时也说明对待生命体的发展只需要为他们提供合适的环境即可，树木成长在于它有方法能力，会自主有选择地吸收有用的东西。如果我们用“生命”的眼光看聋校学生，教育也就活了。

简介：PS平面设计软件是当今平面广告制作与媒体设计等行业较为常用的一款软件,是聋校职业高中近几年新兴的一门计算机专业课程。笔者从聋校职业高中学生的感知特征、学业水平及职业发展需求的实际出发,分析总结了PS平面设计课程教材建设所面临的主要问题。根据P平面设计课程教材建设的指导思想,从教材目标确立、教材编写的基本要求、教材的体系结构和教材素材资源开发等四个方面提出了教材建设的具体措施。

简介：【摘要】：聋校低年级班级管理只有从细微处入手，积极创造条件，让聋生快乐、健康成长，努力培养聋生成为“能生存、会生活”的一代新人，为他们身心健康发展和更好地融入社会做奠基。

简介：摘要：语文阅读是聋校课堂教学的重要目标。个别化课堂教学，可以帮助聋生提高阅读能力、提高语文成绩、更好成长成才。教师需要重视个别化教学应用，通过排查法、比较法、提问法来开展语文阅读教学。除此之外，教师还需要注意个别化教学是否围绕学生、是否及时改变、是否改进等相关事项。

简介：摘要随着特殊教育的发展，聋校语文利用个性化进行教学日益普遍，各地都在探讨使用个性化方案进行教学，有效提升了教学成果。但是由于对个性化教学认识存在误区，在给教学带来效果的同时，也带来了不少问题，若不加以有效发现纠正解决，将在很大程度上偏离个性化教学的实际初衷和效果。本文中，笔者主要探讨聋校语文教学中对个性化教学的定位存在的认识误区，并提出一系列建设性意见和措施。

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简介：聋校语言教学存在的问题主要表现为课程界定不明，语言教学地位没有得到高度重视；因材施教不够，聋生个体差异没有得到真正关注；教学语言狭隘，聋生自然手语没有得到充分运用；评价体系缺失，聋生语言发展没有得到有效激励。基于此，笔者认为聋校应完善语言课程体系，提高语言训练的关注度；关注聋生基础差异，实施个别化语言训练；合理运用语言形式，顺应聋生语言学习规律；建立语言评估体系，激励聋生语言渐进发展。

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