简介：

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简介：为了解聋校优秀教师的胜任力特征,本研究采用行为事件访谈技术,对14名聋校教师进行访谈。通过对叙述的关键事件的分析编码以及对不同绩效教师胜任特征的比较,提取出聋校优秀教师鉴别性胜任特征。研究发现优秀组和普通组教师在11项胜任特征的平均分上存在显著差异,聋校教师鉴别性胜任特征包括以生为本导向、人际沟通能力、专业知识与技能、工作主动积极性、自我激励、责任心、自信心、组织管理能力、自我控制力、成就导向、挑战与创新等。根据研究结果提出的聋校教师鉴别性胜任特征,在聋校教师评优、晋级、奖励等过程中有一定应用价值。

简介：摘要：目前，全国各类残疾人总数约 6000多万人，听力言语障碍者约 2780万，占 1/3左右，由于生理上的缺陷，使得他们在学习道路上的艰辛要比普通学生多。聋校由于其特殊性，它的教育也面临很多的困难。随着社会的不断进步以及人们思想的不断转变，传统的“灌输式”学习模式，也就是老师讲、学生听的教学模式，越来越不能被现在的学生所接受。在教育信息化环境下，聋校教师应该适应教学需要，通过学习信息技术来提升自身能力，将信息技术应用于课堂，进而提高聋校教学效果。

简介：目的了解聋校教师的胜任力特征。方法采用行为事件访谈技术，对14名聋校教师进行正式访谈。通过对叙述的关键事件的分析编码以及对不同绩效教师胜任特征的比较，提取出聋校教师基准性胜任特征。结果优秀组和普通组教师在9项胜任特征的平均分上不存在显著差异；聋校教师基准性胜任特征包括激励学生、关心学生未来、主动提供帮助、团队合作、爱心、奉献精神、工作忠诚度、自我评估、反思能力等。结论聋校教师的基准性胜任特征对于选拔、招聘和评价聋校教师有一定应用价值。

简介：摘要：信息技术在聋校课堂教学中具有广泛的应用。在聋校课堂教学上，信息技术可以弥补学生听力不足、丰富课堂教学资源、帮助教师提升自身能力。在认识到信息技术重要性基础上，我们可以通过与班级学生情况、课堂教学内容、教师自身实际相联系，将信息技术应用到聋校课堂教学中。同时，在应用信息技术过程中，教师需要注意规避信息技术应用没有围绕课堂教学、没有及时跟进学习、没有及时总结等问题。

简介：摘要：本论文研究了全纳教育背景下聋校教师成长的问题，重点关注了聋校教师所面临的挑战以及必须采取的发展策略。通过广泛的调查和深入的研究，我们发现在全纳教育环境中，聋校教师需要不断提升自己的教育技能，以满足多样化的学生需求，同时积极融入教育团队，实现协作教学的目标。本研究为聋校教育领域提供了有价值的见解和可操作的建议，有望促进聋校教师在全纳教育中的成功发展。

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简介：摘要：春秋战国时期，孔子就提出了“有教无类，因材施教”的观点。由于成长环境、学习能力等的不同，个性差异在孩子身上普遍存在。一对一的教学模式是灵活的、多样的，因为我们可以根据每个学生不同的学习情况针对性地进行辅导。但是，听障孩子除了与正常孩子的个性差异外，还因为其成长的特殊性，呈现出更复杂的个性差异。因此，在聋校教学中实施个性化教学，是一个迫切而重要的课题，作文教学作为学生突出个性的表达方式之一，聋校教师需要在个性化作为教学上下功夫，以激发学生的写作兴趣，提升个性化教学效果。

简介：聋校英语教育是亟待英语教育及特殊教育领域关注的研究话题,聋校英语教师专业发展是聋校英语教学水平提升的重要保障。因此,教师运用问卷调查、个案研究、田野调查等方法对江西省聋校英语教师的专业发展现状进行了调查,了解聋校英语课程设置、英语教师队伍基本情况、聋校对英语教师专业发展的支持措施,并重点分析聋校英语教师的职业认同感、教师信念等现状。

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简介：数学教学总是与生活联系在一起的.在聋校,根据聋童心理、生理特征及数学学科的特点,应强调教会学生"自谋生计",即教给学生"直接参加生产劳动所需要"的知识、技能.这就要求我们更要把数学教学与生活紧密地联系在一起.

简介：摘要：随着教育信息化的发展，对学校教师在课堂教学中应用信息技术的要求越来越高。对聋校教师来说，这一点能力也是至关重要的。如何有效提升聋校教师将信息技术应用于课堂教学的能力，已经成为社会、学校与教师共同关注的问题。先进的信息技术应用于聋校的课堂教学，对于教学的表现手法和表现形式，起到了极大的促进作用，拓展了聋生接受信息的广度和深度，拓宽了聋生的知识面，提高了他们的学习效率。

简介：近几年在普通教育领域,学生的心理健康教育已经成为一个新热点,在研究学生心理健康问题的过程中,一些研究发现学生心理健康问题的产生与教师的心理健康问题有着密切的关系.

简介：加强聋校语文教育，必须重视以下几个问题：在聋校语文教育中，必须培养学生的学习情趣；重视语文知识的教育；重视道德品质教育；重视美的教育。

简介：摘要聋生接受语言困难，写作文更困难。为提高小学聋生的作文水平，我做了一些探索和尝试。一、采取有效措施，培养观察能力。比如看演示写一段话，观察情景写文章，亲身体验写文章，实际参观写文章。二、说写并举，相互促进。可通过分组说、同位互说互议、个人说等形式，在语言加工之后再笔写。三、放宽要求，培养写作自信心。不把聋生的作文放在框架里，给聋生想象的空间和时间，有利于写出主观感受。四、注意积累，丰富写作素材。让聋生多读多记优美词句，日积月累方能生悟，聋生作文时才能手到擒来。

简介：摘要聋哑孩子的舞蹈创作，可谓一项艰辛而复杂的精神生产。舞蹈创编要有高度的责任心和事业心；舞蹈创编来源于生活，生活是舞蹈创作的源泉；舞蹈创编要舞自心出，舞才会传“神”；舞蹈创编要寓教于舞，不忘教育为本；舞蹈创编要不断探索，不断追求。本文记载了笔者二十年来从事聋校舞蹈创编的过程及收获。

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