简介：摘要：对历史的回顾复习有助于帮助学生树立文化自信，人民有信仰社会才有力量，而这一切都有赖于对学生进行历史方面的教学，时空观教学能够帮助学生更好地提升自身的学科核心素养，推动学生全面提升综合成长。

简介：摘要：时空的概念适合于在最佳的时间和空间中进行准备和分析所参考的条件。就高中历史科目而言，时间和空间概念的含义就是根据时间和地理概念在历史上的意义，以便详细分析历史事件，保持一系列历史结论。在高中历史教学中运用时空这个术语，运用历史事件的时间和地理位置，可以形成一个具体而清晰的历史框架。本文从时空观念出发，对提升学生核心素养的途径展开了探究。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，国家对初中生的历史学科学习提出了更高的要求，学生们不仅要学好历史基础理论知识，还要形成历史思维品质，提升综合能力，培养初中生的“历史时空观”已经成为目前初中历史课堂教学中的重要教学内容。学生们具备一定的历史时空观能为形成良好的历史学习思维，形成历史唯物观，提升对历史史料的理解力，从而形成正确的历史价值观，为日后的历史学科学习打下良好的基础。

简介：摘要：与文字相比，使用地图开展历史教学活动可以进一步简化历史知识，帮助高中生建立历史时空观，锻炼高中生历史思维。因此，作为高中历史老师，需要对如何利用地图培养高中生时空观的问题给予足够重视，将地图作为一种重要的教学工具，全面提升历史教学效率。

简介：摘要：在高中阶段的学习中，学生需要接受的是更加综合和全面的培养，这样才能够有效地提升学生在学科领域内的核心素养，将学科知识进行更好地吸收消化。因而在学习历史课目的过程中，为了能够使学生深入探究和理解历史，需要给他们构建起“时空观念”，作为学习历史学科的基本素养之一，在课堂教学中发挥重要的作用。

简介：王维的“雪中芭蕉”与六朝树木绘画的根本区别，就在于“雪中芭蕉”所表现的禅画的时空观。中国禅画的时空观，多受《华严经》的影响。从时间维度来看，“雪中芭蕉”消弥了四时寒署的差别，即《华严经》所谓“无量劫一念，一念无量劫”；从空间维度来看，“雪中芭蕉”超越了南北地理的局限，与《华严经》所谓“种种庄严刹，置于一毛孔”如出一辙。在中国禅画史上，王维、荆浩、苏轼、董其昌、担当，为禅画的发展作出过关键性贡献，是推进中国禅画发展的骨干。中国禅画可按性质、风格等，以文人画家、遗民逃禅、空门外学等，以及风格技法的支离纵放、严谨精致，或审美感受的冷寂清静、热烈飞动等线索力口以考察。

简介：摘要：时空观念是学生揭示历史事件之间的内在的联系的必备能力，也是历史核心素养的本质要求。在新课改背景下，如何培养学生时空观已经成为广大历史教师研究的重要课题。为此，我们尝试在历史教学中应用思维导图以培养学生时空观，下文就重点以初中历史教学为例，简要谈一谈思维导图在初中学生历史时空观培养中的助力。

简介：摘要：中国古人始终将自然与人工的山水环境视为城市营造的依据，街区与所处山水环境相互依存、相互增益，同作为居民生活与价值观念的载体。而在现当代风景园林语境中，传统山水观正逐渐走向“看不见”的状态，具体表现为实景的消逝、意象的迷失和时空关系的隔断。源于西方的“图面设计法”虽加快了设计的生产速度，却也带来“孤立、静止、片面、脱离真实”的副作用，主客分离的创作立场隔断了人与所处山水环境的联系。

简介：摘要：园林景观设计往往能够体现出一个住宅小区的整体建设定位与水平，呈现出民族特色文化底蕴。现阶段，各地区的住宅小区纷纷加强对园林景观的设计，立足我国传统文化，应用大量传统文化元素，比如：以框景的手法塑造具有中式意蕴的园林景观空间结构，体现如诗如画的传统意境，给人以美的享受。在园林景观设计中，设计人员要想更好地利用传统文化元素，就需要结合园林景观的实际情况，明确设计需求，把握好园林景观与传统之间的关系，适当以传统元素丰富园林景观空间层次，增添景观区域色彩。

简介：摘要：中国古人始终将自然与人工的山水环境视为城市营造的依据，街区与所处山水环境相互依存、相互增益，同作为居民生活与价值观念的载体。而在现当代风景园林语境中，传统山水观正逐渐走向“看不见”的状态，具体表现为实景的消逝、意象的迷失和时空关系的隔断。源于西方的“图面设计法”虽加快了设计的生产速度，却也带来“孤立、静止、片面、脱离真实”的副作用，主客分离的创作立场隔断了人与所处山水环境的联系。基于此，对风景园林视野下的中国传统山水诗画时空观进行研究，仅供参考。

简介：摘要：时空观念是历史学科核心素养之一。基于历史学科的特点和功能，历史教学以创设教学情境促进学生感知时空特征，以教学问题的探究来建构时空关联，通过问题的拓展引导学生在不同时空框架下理解和解释史事，并在此过程中实现知识与素养的辩证促进，培育学生深层的时空思维，启迪学生生命的成长。

简介：在华夏大地上，那巍然起伏于群山峻岭之中的长城，如龙蛇般地盘旋万里。其曲折流动、延绵展开的动势，契合着宇宙自然的特性，给人以无限丰富的流动、阔展的视域空间。它在空间上流动伸展的英姿，也显示了其无限绵延及周而复始的时间观念。

简介：摘要：初中阶段历史学科素养是培养学生在学习初中历史的教学过程中潜移默化的形成的历史思维品质及思维能力，而时空观念是历史核心素养的重要组成部分。因此，在初中历史教学过程中注重培养学生的时空观念，有利于学生从宏观的角度整体把握历史学科，进一步提高学生历史分析以及历史解释等各个维度的能力。本文将从自身多年的初中历史教学经验出发，从思维导图、多媒体技术、现实生活三个方面入手，分析如何在初中历史教学中培养学生的时空观念。

简介：摘要历史是在空间与时间的不断推动下向前发展的，它是由不同的历史事件、历史时间构成的，同时是在特定的地理条件环境中发生的。所以只有将历史放在时空观念进程的角度下才能够真正地展现出它们所具有的意义。在义务教育改革推动下，对于历史教学的要求也在发生着改变，新课标要求学生们能够了解和掌握时空秩序下的时空概念，从而对历史事件进行判断和理解。所以在教学过程中教师要注重对学生“时空观念”的培养，让他们学会将历史事件放在时空条件下进行学习。

简介：摘要：时空观念是初中历史核心素养的一方面，时空观念素养的提升对学生的历史认知能力以及历史学习效率的提升都具有重要的作用。所以，教师需要在初中历史教学中，从情境、对比、应用等角度进行时空观念方面的渗透，促使学生在不断的历史学习中之间建立起时空观念，并获得历史综合实力的提升。

简介：摘要：在进行高中历史的教学时，教师将学科核心素养与学生的认知逻辑进行有效的结合，并以此来培养学生的学科核心素养。教师在进行教学时利用时空的观念素养进行教学，对于学生核心素养的提升起到了良好的促进作用。历史这一学科基于具有自身的特点与功能，可以将时空观念进行有效的整合，概括为：知道时空事实、建立时空关联、建构时空解释、运用时空思维四个层面。历史教学以创设教学情境来帮助学生感知时空、并以教学的问题来探究构建时空的关联，并通过问题的探究来引导学生进行不同时空关联，引导学生了解史事，从而实现知识与素养的辩证促进，有效的培育了学生们时空思维，，促进学生历史学习良好的学习效果。

简介：摘要：在最新颁布的高中历史课程标准中，将时空观念列为历史教学的核心素养之一。任何历史事件的发生，都应该结合特定的时间和空间去分析。时空观念是学生学习历史的必备素养和技能，也是历史有别于其他学科的一个重要特征。教师应当把如何培养学生的时空观念，作为教学的重点之一。高考作为高中教育的最终检验，也同样把时空观念作为考查学生历史学习成果的一个重要指标。文章针对高考历史中，对于时空观念的考察方式做了阐述。

简介：【摘要】本文旨在提出时空实则源自人类对变化的感知，这一新观点；本文通过比较论述的方法；得出，时间为基于钟表时间的知觉时间，为人类在对地球转动的感知和计量上，对可感知变化其变化速度的感知和计量。空间为基于刻度空间的知觉空间，为单位时间内，人类在对自身规格的感知和计量上，对可感知变化其变化程度的感知和计量；而当变化超越人类感知极限时，知觉时间与知觉空间都将失去意义，时空亦不复存在。

简介：摘 要：多媒体展现历史学科核心素养中时空观的实效性主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园，把课本上抽象的知识变得具体形象，让学生如身临其境，在感性上受到强烈刺激让学生在视听刺激下接近历史，从而加强时间和空间的教学，形成鲜明直观立体的历史时空观。

简介：摘要：在高中历史课堂教学当中，时空观念一直是一个非常重要的教学内容，若学生能够对时空观念进行良好的掌握，那么他们就能够从各个角度对历史事件进行深入性的发掘，并了解到更多的历史知识。目前高中历史教学在培养学生时空观念的同时还暴露出了不少的问题，为此，本文将针对这些问题进行深入的剖析，并提出相应的教学优化策略。