简介：摘要课堂教学是实施素质教育的主渠道。可上好一节课却不是一件容易的事情，因为我们面对的是一个个活生生的、各具性格、层次不同的学生。他们的心理所表现出来的明显差异往往使课堂教学效果不佳。而探微学生的注意心理特征恰恰对课堂教学效果起到了极其重要的作用。

简介：课堂心理契约是教师与学生对于相互之间责任和义务的期望。构建和谐的课堂教学心理契约，需要从以下三个方面实现：一是培养师生相互的心理契约认知；二是加强师生心理互动，形成动态有效契约；三是培养良好班级心理气氛，营造和谐心理契约。

简介：摘要心理效应影响着学生的英语学习效率和课堂教学质量以及人格心智发展。教师则是良好课堂心理效应的创设者和维护者。教师能应用心理效应对课堂进行精心组织和主动创设，小学英语课堂教学必定会更加完善。掌握教育心理学的基本原理,认识一些"心理效应"的积极或消极影响,趋利避害地发挥它们应有的作用,对我们平时的英语教学活动具有重要意义。本文采用了笔者在教学过程中所运用的几个心理效应，如首因效应、罗森塔尔效应、贝尔纳效应、超限效应、从众效应，来论述其对优化小学英语课堂教学的作用。

简介：摘要课堂是教师的主阵地，课堂教学是实施教育的主要方式，教师的核心工作就是进行有效的课堂教学。在课堂教学的动态过程中，巧妙运用心理效应，可激发学生的学习兴趣，引起学生的心灵共鸣，提高课堂教学效果。本文结合自身的教学实际，浅谈在课堂教学中如何运用心理效应，从而提高教学效果。

简介：摘要：高中心理课堂教学艺术是指教师在高中心理课堂教学中为提高教学效果和学生学习兴趣而采用的各种教学方法和技巧。本文介绍了高中心理课堂艺术教学的重要性，并提出了相应的改进建议，希望通过本文的研究，能为高中心理课堂教学提供有益的参考，提高教学质量和学生的学习效果。

简介：摘要：随着社会的发展和教育改革的推进，关注学生的心理健康和全面发展已成为教育界的共识。在积极心理学视角下，开展中小学心理课堂，已经成为培养学生良好心理素质和发展学生个性特长的重要途径。借助营造良好环境、注重培养学生品质、重视积极情感体验的策略，能够有效促进学生的健康成长，提高学生的心理健康水平。

简介：

简介：课堂倾听心理环境通过影响着言说的真实性和准确性以及言说者的参与程度进而影响课堂教学倾听的成效。教师是课堂教学倾听心理环境的创造者和调控者，对课堂教学倾听心理环境的创设起主导作用。因此，本文通过对课堂教学倾听心理环境的概念界定、提出依据，从教师角度提出了创设良好的课堂教学倾听心理环境的建议。

简介：每个学生都渴望教师的表扬，每个学生都渴望成功。教师积极、肯定的表扬，能培养学生的成功心理，而学生的成功心理有利于学生产生积极的学习动力，也有利于教师教学的顺利进行。

简介：

简介：摘要：随着新课程的不断改革，人们越来越重视学生的素质教育。而在小学教育体系中，心理健康教育是在小学阶段培养学生素质教育的重要途径。心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，不仅能够培养学生成为高素质人才，还能够完善学生的人格发展。因此，在小学的教育体系中积极的进行小学心理健康教学是十分重要的。本文针对小学心理健康课堂教学实践展开探讨与研究。

简介：地理学科的课堂教学该如何设计？恐怕说起这个问题，专家们也不会给出统一的答案，地理课堂教学的设计形式具有较大的灵活性，因课而异，因时而异，因学生而异。但是为了学生更有效地建立地理概念，建构地理知识体系，强化地理学习兴趣，我们不妨以心理学为支撑，以心理策略为手段，从多种角度，诱发学生的地理学科兴趣，同时逐步渗透地理知识及地理思维。

简介：从教育心理学角度出发,探讨了如何自觉运用“注意”、“记忆”等教育心理规律,优化课堂教学结构,以获得最佳的教学效果;同时对110分钟课堂教学时间进行了合理分配,分析了其特点及实施的前提条件。

简介：传统的课堂教学管理过分强调思想教育和规章制度等有形规范的作用,却忽视了无形规范的心理契约的存在及其对高校课堂教学管理的影响。文章通过对心理契约及其效能的认识,分析了高校课堂教学中重视师生心理契约的必要性,并提出了课堂教学中建构心理契约的管理策略。

简介：摘要审视当代的小学生，心理素质上存在着许多问题，如厌学倾向十分普遍，学习缺乏主动性与自觉性，动手能力差，创新意识与创造能力普遍不强，自我评价不够客观，自信心不足，情绪不稳定，独立意识和自立精神不强，缺乏吃苦耐劳精神，耐挫折能力较差，社会适应型水平偏低等问题。

简介：摘要：坚持问题导向，可以帮助提升中职心理课堂教学成效。我么不仅要通过提升教师教学针对性、提升学生学习有效性、帮助教育实现目标，充分认识到坚持问题导向重要作用，也需要通过摸排学生情况、引入生活案例，将问题导向应用于中职心理课堂教学，帮助学生解决短板不足，掌握心理知识与技能，帮助学生更好成长。

简介：

简介：<正>课堂教学是实施素质教育的主渠道,是进行德育、智育、体育等全面发展教育的组织形式,但是它的时间主要用在传授人类创造和传承下来的文化信息上,尽管它包含学生的心理活动过程,但是它毕竟不能花大量时间去对学生进行具体的心理健康教育和心理辅导,而只能结合教材内容和学生实际采取渗透的方式来进行心理健康教育和心理辅导。因此,课堂教学需要渗透心理辅导。什么是课堂教学渗透心理辅导呢?它是指教师在课堂教学过程中自觉地主动地运用心理学,

简介：摘要：体育课是学生们非常喜欢的一门课程，在体育课中学生可以进行身体锻炼，促进身体和自我意识的成长。但体育课堂教学中学生也存在着很多的心理问题，本文对体育课堂教学中学生的心理进行了研究，指出了体育教学对学生心理的促进作用和学生常见的心理问题，认为可以通过加强师生合作建立和谐的师生关系、加强诱导性练习和掌握学生的身体和心理发展规律来推动体育课堂的教学。

简介：学生大部分时间是在课堂上度过的，心理健康教育就蕴含在各科教学之中，因此在课堂教学中对学生进行心理健康教育是非常重要的。那么，如何在化学课堂教学中注意对学生进行心理健康教育呢？教师作为教学活动的主导，其心理变化、教学方法、处理问题的态度等都会对学生的心理和行为有相当程度的影响。教师在课堂教学中应注意提高以下几方面的能力：