简介：【摘要】数学方法和数学思想是数学学科的精髓，我们要在数学课堂中精心设计教学内容，渗透数学方法和数学思想，让数学方法和思想根植于学生的心中，用数学方法促进创新方法，用数学思想孕育创新思想，通过表象看本质，通过显性看隐形，培养学生的高阶思维能力，从而促使学生在未来的学习和生活中能灵活的、创新地解决问题。

简介：摘要：提问是开启学生心智，促进师生互动，激活学生思维，提升课堂效能的主要途径，也是塑造学生核心素养的基本手段。而科学、有效、艺术的课堂提问，则可以为学生参与课堂互动提供铺垫，使学生在突破认知困境中积极探寻问题解决途径，来获得对于教学内容的充分、全面、深入理解。但是，在目前的很多小学数学课堂，总有一些教师因为对“提问”的设计不足、掌控不力、把握不够而导致学生的认知潜能无法激活，甚至很多提问处于低效乃至无效状态，对教学目标达成产生了诸多不利影响。对此，教师应以全新视觉充分审视课堂提问之于小学数学教学的价值与意义，并加强对提问策略的优化，使一些高质量、有价值、发散性问题充分融入学生认知视域，为帮助学生更好学习数学，逐步提升认知能力而提供助力。同时，针对不同学生的认知差异与发展需要，教师还需要加强对一些层次性、趣味性、探究性问题的设计，以切实调动学生的数学学习积极性、主动性，让学生在探究问题、协作交流、互动分享、思维碰撞、认知迁移中获得核心素养塑造。

简介：摘要：课堂提问是师生互动交流的重要形式，在小学数学学科飞速发展的背景下，教师应当充分重视对课堂提问策略的有效优化，以问题为基础引发学生的思考，通过提问启迪学生的智慧，让数学教学的价值得到充分体现。新课改不断深入的背景下，传统的小学数学教育模式无法满足学生对数学知识的探索需求，高质量的数学教育必须充分重视对课堂提问的有效优化，真正做到以问题为导向，帮助学生明确学习方向，让每位学生都能够在接触数学知识的过程中获得更加深刻的学习体验。本文简单分析了小学数学课堂提问的积极作用，结合笔者实际教育工作经验，提出了小学数学课堂提问的有效实施策略供参考。

简介：摘要：设计核心问题是顺利进行数学教学的重要载体，教师需要根据本章节的知识内容设计数学核心问题，让学生在解答数学核心问题的过程中形成数学思维，学生通过主动探索数学核心问题，可以认识到独立思考的乐趣，让学生更加深入的理解数学知识。为此，教师需要重视对数学核心问题的设计，并积极探索设计方法，能够降低学生学习数学的难度，并落到实处。文章通过对实际案例进行分析，探索了小学数学核心问题的设计方法，以问题启发学生的思想，并引导学生寻找问题答案。

简介：摘要：古人云：“学起于思，思源于疑。”问能生疑，问能启智。小学数学课堂中的有效提问能够刺激学生的大脑皮层，令生生疑，进而主动参与到数学探究过程中，学生探究的过程就是他们思维运转的过程，对开发学生智力、提高学生思维能力及数学解题能力有着极其重要的作用。因此，小学数学教师应当重视问题的有效创设，利用相应的提问技巧对相关数学知识点进行问题的“提炼”，以引导学生运转思维步步深入，对数学知识进行更深层次的探讨，让学生的思维放飞在小学数学课堂，助力他们能够在数学学习中绽放他们自己的光彩。本文就如何利用问题开展小学数学教学提出自己的几点看法，以供参考。

简介：摘要：新时代背景下，新颖的教学模式应运而生，以“问”启思是关注度较高的一项。将其应用于初中语文教学，具备体现学生主体地位、培养学生核心素养的意义。笔者以部编版初中语文教材为例，从借助任务驱动完成以“问”启思、借助生活素材完成以“问”启思、借助教学活动引导学生提问三方面详细论述课堂教学策略，仅供参考。

简介：摘要：“以问启思”教学方式成为了当前初中数学教师较为重视的教学形式，对培养学生的思维能力产生较大的作用。初中数学教师积极应用“以问启思”的教学手段，以趣味性、引导性、生活化、实践性问题引发学生的思考，使学生真正理解数学文化知识的本质内涵，进而提升学生的综合实力，提高他们的学习成绩。

简介：摘要语文学科是一门基础学科，不仅是提升学生思维能力和语言表达能力的基础性课程，也是培养学生创造性思维和空间想象能力的黄金阶段。在小学语文教学中，教师应该结合学生的认知规律和心理特点，采用丰富多彩的教学手段，营造创新氛围，优化教学过程，激发学生学习语文的积极性和主动性，让学生在自主学习中学会发现、学会创新。

简介：摘要：在新课标的引领下，英语学科核心素养从四个维度展开：语言能力、思维品质、学习能力和文化意识，而这些素养的获得是通过我们老师的课堂教学活动才能有效的落实。教师的课堂提问则是开启学生思维，发展学生能力的重要的途径。问题设置的科学性、层次性直接关系到课堂上孩子们的思维训练的广度和深度，同时巧妙地提出问题才能充分调动学生的积极性和课堂参与度，真正做到让学生学有所获，学有所思。不管是对话还是文本教学，要让孩子们在一个个问题的引导下，走向文本的细节，获得文本的精髓，从而达到综合提高学生英语学科素养的目的。

简介：摘要：数学作为一门探讨数与形的科学，具有着极强的抽象性。在解决数学问题时，运用画图有助于使得抽象的问题变得形象化，有助于强化学生数学思维。因此，利用画图法进行教学极其符合低年级学生的认知特点，并且利用培养学生良好的画图习惯，变得极其重要。然而，现阶段实际数学教学的过程中，教师多依赖语言文字和数学计算来进行问题讲解，而图示法的应用相对较少，缺乏对学生画图思考能力的培养。本文通过“画”为切入点，首先，分析画图对于数学素质培养的意义，进而对现阶段影响学生画图思考能力培养的因素进行分析，最后，针对学生数学素质发展，提出提升学生画图思考能力的策略。期望通过本文的研究，有助于推动数学教学的发展。

简介：摘 要：课堂提问是教师最为常见的课堂教学形式，通过有效的课堂提问，不但能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，还能培养学生综合思考的能力，促进学生思维的发展。笔者将以初中数学课堂的提问作为切入点，针对初中数学课堂提问存在的问题进行简要分析，由此提出具体的改进策略。

简介：摘要：从目前来看，课堂上对学生问题意识的培养不太理想，其主要体现在对于问题的设置常常流于形式，且一些问题的设计相对简单，经常为问而问，阻碍了学生问题意识发展。加之，以往教学中以“灌输式”教法为主，未关注到学生个体的发展需求，影响到了整体育人效果。基于此，本文将详细阐述语文教学中学生问题意识的培养策略。

简介：摘要：小学道德与法治是一门思想教育课程，在教学过程中，课堂活动的开展、教学目标的达成、教学重难点的解决很大程度依赖于教师问题的设计，教师提出有价值的问题可以提升学生参与课堂的程度、发展学生的高阶思维、有助于实现深度学习。

简介：摘要：小学数学教学中培养高阶思维能够让学生对数学形成深入的领悟，加快他们在数学核心素养的形成。本文讨论如何使用读思达教学来培养学生的高阶思维，探索使用教学情境、小组讨论等方式的读思达教学法，帮助教师优化教学方法，激发学生向数学知识深层次思考的主动性，实现对学生高阶数学思维的培养。

简介：摘要：高阶思维是位于更高心理层面和理解力层面的精神行为或认识技巧。为了促进学生活跃于这种高阶的思维活动中并提高学生的知识技能，教师应该引导学生去体验“思维的历险”，并且确保在学习的过程中感受困难程度、复杂度及创新性的存在。教师必须以激发学生学习兴趣作为教育的目标之一来教授数学课程，促进学生高阶思维的发展。基于此，本文针对小学数学课堂教学中如何培养学生高阶思维的策略进行思考与探索。

简介：摘要： 随着社会的进步，学生教育一直都属于国家重点关注的领域之一，不仅仅因为学生是祖国的未来，更是因为在这个时候，每一个孩子都需要正确的被引导。所以，随着义务教育政策的不断改革和更新，社会对于教育工作者也提出了更高的要求，不但如此，学生们惯有的传统学习思维已经不再是唯一的学习方法，我们通过不断地探索和研究，最终都在朝着更好的方向去努力前进。慕课自主学习的培养属于现在比较新型的一种学习方式，还没有全面的普及开来，下面是以慕课自主学习来培养小学数学高阶思维的详细介绍。

简介：摘要：语文作为小学阶段的基础学科，做好语文的教学工作能够使得学生的基础知识得以巩固，为后续开展各个学科的学习做好准备。而随着新课标的实施，小学语文的教学理念发生了变化，对于学生学科核心素养的关注度相较于从前来说有着明显的提高，这也促使小学语文教师在开展教学的过程中引入多元化的教学模式，以此来提升课堂教学的有效性。其中，问题式教学法在小学语文教学中极为常用，其可让学生借助问题的引导开展自主探究，有效地提升小学语文课堂教学的有效性。本文分析小学语文问题式教学法的含义，并提出小学语文问题式教学法的实施策略，旨在为今后开展相关研究提供参考。

简介：摘要：由于新型课程改革工作的全面落实，在教学过程中培养学生的高阶思维已经成为教师们一致努力的教学新目标。尤其是在小学数学教学课堂上，教师要在向学生讲述课本中的理论知识的同时，还要注重培养学生的高阶思维能力，进而帮助学生更加灵活快捷地掌握教学知识。基于此，本文将结合小学生数学高阶能力的培养在小学数学学习过程中的关键性作用，来探究培养小学生数学高阶思维的具体策略，以期能够为广大教育行业的工作者们提供参考。

简介：摘要：《语文课程标准》对不同学段写作教学提出不同要求。本学期我们名师工作室的研究点是“以写作促进高阶思维发展”。在集体教研和课堂教学实践中总结出“仿写——叙写——创写”的模式，推动学生思维循序渐进，螺旋上升，达到发展高阶思维的目标。

简介：摘要：课堂提问是教师常用的一种教学手段。笔者对小学数学课堂提问进行了实际研究，发现了课堂提问中常见的一些问题及笔者对改进课堂提问的几点思考。