简介：摘要：在小学语文课程教学中，作业的学习价值不容忽视，它是课上教学内容的有效检验。在当下小学语文作业设计方面，还存在一些问题。教师需要在理念方面及作业设计的内容和形式上都要做出相关的调整，让作业可以更加有效。在小学语文课堂教学中，做好对课后作业模式的优化，提高语文课堂教学质量，对于推动小学语文教学水平进步具有重要意义。基于此，对基于高阶思维的小学语文作业设计进行研究，以供参考。

简介：【摘要】“图形与几何”是小学数学四大学习领域之一，其教学的核心目标是发展学生的空间观念。教学实践中，可以通过促进学生几何概念的理解、帮助学生建立几何表象、引导学生进行空间想象活动等具体策略的运用，培养学生的空间观念。本文侧重于探讨基于高阶思维下的空间观念培养策略。

简介：摘要：新课程标准培养的学生核心素养，如何设计初中科学实践性作业让学习在真实的环境中发生，促进学生的高阶思维发展。

简介：摘要：核心素养是学生应具备的适应个人与社会发展的关键能力。思维的发展与提升是英语核心素养的重要内容之一。培养学生的高阶思维能力是提升学生思维品质的重要途径。核心素养立意下的学生高阶思维培养，能够让学生的思维从过去的被动变成主动，协助学生的思维逻辑走向创造发展的道路。作为老师，应给予学生足够的、独立的思维空间，只有这样才能实现培育学生高阶思维，达到提高学生整体能力的教学目标。

简介：【摘要】高中地理实践不仅可以加深学生对地理知识的理解和应用，还可以培养他们各种高阶思维能力，如分析、判断、创新和决策等。通过地理考察、调查、实验、设计等实践，学生能够深度理解地理原理及规律，提高综合思维能力和推理评判能力，进一步促进他们的高阶思维的发展。

简介：摘要：由于经济的不断发展，教师国的小学英语教学模式也随着时代的进步进行了改革与创新。在社会的发展过程中，人们对于人才也有了新的定义标准，要求新时代的人才应具有创造性思维和主观能动性。在小学的英语教学中进行对话的教学方式有利于培养高阶思维能力，因此进行英语对话的教学就十分重要，通过对话教学培养的高级思维能力，是以高层次的认知水平为中心的综合性能力，教师们必须充分激发学生的主观能动性，帮助学生养成自教师知识更新的能力，利用多种不同的方式帮助学生培养对话高阶思维能力，推动学生从整体上进行发展。

简介：“是”或“不是”变换为“应该”或“不应该”何以可能，休谟质疑其中的可能性和合理性，学界给出了“应该的逻辑”之学理解答；面对求助者“应该”如何的思想困惑，哲学咨商者主张回归事实之“是”，给出了“实践三段论”的思想治疗模式。融合由“是”导出“应该”的正向解答与由“应该”回溯“是”的逆向探索之视域，贯通理论研究与实践应用的辅成关联，可以深化休谟之问的学理理解，也将利于学术智慧应用于日常生活，照护众生的心灵家园。

简介：摘要：在当前的教育环境下，对于学生们的培养不能只是局限于书本上的知识，要对学生进行全方位的教育，对于数学而言，让学生们掌握建模的思想是至关重要的，在以后的学习中，无论是高中还是大学，有许多问题都离不开建模，而且建模在我们生活中也是有着广泛应用的，任何的生活问题其实都可以通过数学建模的思想去更准确的表达出来，所以在初中数学课堂中，如何能够让建模的思想渗入每一个学生的脑中，是现在老师们要迫切需要解决的问题。所以，本文将对用建模的思想去解决初中数学问题以及生活问题，提出一些具体的方法来达到用数学建模的思想深入到每一个学生的脑海中。

简介：初中数学教学目标之一是培养学生一定的逻辑思维能力和空间观念．在实施素质教育的今天，发展学生的数学能力显得尤为重要，而数学思想方法是学习和研究数学，进行数学活动的有效方法，它揭示了概念、原理、法则、规律的本质，是沟通基础知识与能力的桥梁．因此在数学教学中，应有机地向学生渗透数学思想方法，使学生对这些思想方法由不自觉的应用，变成有意识的、自觉的应用，克服学生只重视结论的记忆、忽视产生结论的推理过程，

简介：【摘要】审视小学数学拓展性练习的教学现状，主要存在三方面问题：教学方式简单，结论告知，过程缺失；教学内容零碎，不求联系，体系疏漏；教学活动浅显，交流简单，结论偏面。剖析原因在于：教学问题的层次性被忽略；教学问题的整体性被忽视；教学问题的创造性被省略。解决问题可以运用的策略：创设层次性“问题链”，拓展空间，发展思维，在“过程”中启迪；构建整体性“问题链”，一脉相承，转化思维，在“联系”中探索；呈现创造性“问题链”，触类旁通，延伸思维，在“变化”中提升。从而让思维在“问题链”中“浅入深出”。

简介：摘要：当前，积极地在小学数学课堂教学中强化对学生高阶思维能力的培养，已经成为每一位小学数学教师的基本共识，但在具体的培养实施过程中还存在不少的问题，需要教师积极地强化问题驱动，进一步探索有效培养的对策和方法，以不断强化培养实施，服务每个学生的更好发展和提升。

简介：[这是一次教研活动中的一堂公开课,中午12:30开始上课,打破了学生的作息规律。12:25,学生们进入微格教室。课前,教师下发一张A4白纸。]一、“葛优躺”开启思维的广度师:现在是中午时间,同学们刚刚吃好饭,是不是有些困啊?生:(笑笑)还好,还好,有一点点。师:那么,我们先来看张图,轻松一下吧。

简介：

简介：摘要课堂提问是开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，决定着一堂课的成功与否。在语文教学中，教者要从学生的实际出发，采用“趣”“简”“巧”的提问艺术，激活学生深度的思维。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准》中明确指出,要让不同的人在语文上得到不同的发展。然而,传统小学语文课堂教学模式化、平面化，局限于让学生知道、理解等低阶思维培养，学生长期思维深度不足。我认为,只有站在更高的高度来审视学生的思维能力发展,我们才能更好地促进学生向“中国学生发展核心素养”的更深处迈进。因此，为了培养小学生的高阶思维能力，我们尝试在小学语文课中创新应用可视化思维工具，也就是思维导图，在绘图过程中进行高阶思维训练，训练学生的语言实践、综合运用、细致、分析、理解和归纳、大胆创造等较高认知水平层次上的心智能力，深人探索有效促进小学生高阶思维能力发展的语文课堂。

简介：摘要：高中英语与初中英语存在本质区别，其更加注重学生英语思维的进阶，也就是在英语教学过程中引领学生实现从低阶思维向高阶思维的迈进。目前大部分教师已经认识到思维进阶的重要性，但在培养学生英语学习思维的过程中却还存在一定的弊端，使得思维进阶教学难以发挥自身作用。为此，本文将立足于高中英语阅读活动中引领学生从低阶思维向高阶思维迈进重要性视角下，结合高中英语教学现状，分析英语思维教学弊端，并提出相应的教学策略以供参考。

简介：摘要：高中阶段学生由于思考问题时缺乏全面性导致数学学习效率低下，高中数学教学不仅要帮助学生掌握数学知识，还要锻炼学生的思维能力。教师应当认识到在数学课堂教学中培养学生高阶思维能力的重要性，充分发挥数学学科优势，在数学课堂教学中培养高中生高阶思维能力。本文针对高中数学课堂中培养学生高阶思维能力的策略进行研究，提出高阶思维能力的培养策略，希望本次研究可以解决高中数学课堂培养学生高阶思维能力的问题。

简介：【摘要】小学数学是培养学生思维逻辑能力的启蒙课程，多数教师仍旧采用传统的授课方式，进行低阶教学，没有真正提升学生们的高阶思维，相关学校对于这一方面也没有进行深入的研究。选取符合小学生实际心理和生活习惯的教育方法，可以极大提高学生对于数学学习的兴趣，不断培养提高学生的逻辑思维能力。教师要做好引路人的角色，让学生自身一点点认识到高阶思维的重要性，促进对数学的深入学习，提高学生们的核心素养。

简介：【摘要】小学阶段的学生思考能力有限，对知识的理解不够深入，因此学生对知识的掌握能力有限，数学在教学中可以拓展学生的思维，扩宽学生的视野。教师要根据小学生思维能力较弱的特点，将数学学科的优点充分运用到培养学生思维能力的发展中，进而促使学生能够形成良好的思维品质，并将高阶思维运用到学习当中，本文结合数学高阶思维的优势进行了探讨。

简介：摘要：在数学授课期间，教师需要关注学生思维培养，从高阶思维着手确定具体的教育目标，并在此基础上就教学活动进行规范设置，让学生拥有良好学习环境，并在课程探索期间有效内化基础数学知识，培养其形成良好的思维逻辑，进而更加深入地参与到数学课的探索和学习当中。下面，主要就数学课上，学生高阶思维的具体培育方法进行有效分析。