小学美术教育创新思维培养策略探析

高阳

摘要：随着教育改革的不断深化，新课标中对学生的要求有了明显提升，除了要求学生的考试成绩，对学生的其他能力也有了影响要求。在此背景中，小学美术教学也被越来越多的人所关注，因此美术教学中对学生创新能力的提升也成为了关键。小学美术教学是美术领域的启蒙阶段，该阶段重视学生创新能力的培养，对于学生今后的美术学习，有一定的好处。本文从创新思维的角度，探究小学美术教育的创新思维培养策略，以期能够为促进小学生的创新思维能力发展提供助力。

关键词：小学美术教育；创新思维；培养

前言：创新思维是指运用新颖的思维方式和方法，解决问题和创造新事物的思维能力。它是综合性的思维能力，包括观察、思考、想象、理性推断等一系列智力活动。在美术教育中，创新思维能力可以通过培养学生的创造力、想象力、观察力和表达能力来实现，从而不断激发学生的创造潜能，提高学生的审美、动手实践、探究等能力，促进学生的全面发展。

1小学美术中培养学生创新思维的重要性

在小学美术教学中培养学生的创造性思维是最基础的教学目标之一，小学生的想象力丰富，脑海里面有着很多的奇思妙想，传统的应试教育更加重视的是学生的学习成绩，忽略了美术教学的重要性，也在一定程度上限制了学生的想象力。美术教学本身就是一种视觉艺术，在美术教学中培养学生的创新意识不仅可以使学生学习到相关的绘画知识，还可以加强学生对美的感悟，提高学生的审美水平和文化素养，提高学生的学习兴趣。此外，创新意识是当下社会中高素质人才的必备素养，对学生的创新意识进行培养可以使学生更加适应社会的变化和需求，为学生今后发展奠定坚实基础。

2小学美术教育中的学生创新思维培养

2.1组织丰富多彩的艺术活动

教师可以组织一些丰富多彩的艺术活动，如画展、手工制作比赛、艺术创意大赛等等，让学生在活动中感知艺术美、探究完成美术作品的新思路与新方法。以此培养学生的创新意识和技能。如，制作万花筒。制作万花筒可以让学生学习到光线反射的原理，同时还可以通过设计自己的外观来培养学生的美感和创造力。学生可以使用彩纸、铝箔和透明塑料管等材料来制作万花筒。学生在万花筒制作的过程中，教师除了需要通入部分科学知识以外，也应基于美术元素的教学，鼓励学生在图案上进行创新。此外，教师可引入部分剪纸活动，使学生能够结合建筑部分的手工内容学习，积极思考万花筒图案制作的技巧与创新路径。剪纸是中国传统的民间艺术形式，可以让学生了解中国文化，同时还可以提高学生手部协调能力和创造力。学生可以使用剪刀和彩纸来制作各种剪纸艺术品，如花卉、动物等，使万花筒的反射图案不局限于花卉图案，还可以是动物、人物、文字等图案。

2.2创设教学情境激发学生创新灵感

创设情境是小学美术教学的重要实施方式，在关于创新思维的培养活动中，教师应当重视对情境的创设和还原，尊重学生认知规律，关注学生的个性特点，以情境为核心实现对学生学习能力的进一步锻炼和培养。根据小学美术教学的主要内容，不是要求教师在实际教育过程中应当重视对音乐元素的渗透，借助音乐有效渲染，分为同时也要关注对视频等材料的拓展，帮助学生更好的了解美术作品的创作背景，并且在一定程度上实现对学生全方位的指导，以情境化的教学手段为核心，激发学生的创新灵感和意识。此外创设情境还应考虑到现实生活与美术教育之间的密切关联，通过生活化的教育管理，实现对学生创新思维的锻炼。在美术教育中更好的体现创新思维的发展需求。创设教学情境应当把握好对生活中实际物品的有效运用，在向学生展示不同艺术风格的情况下，鼓励学生联系现实生活，对相关内容产生深层次的思考，无论是对问题的主动探索，还是对学生学习能力的管理，各项活动都应具有更强的针对性和全面性。

2.3引导学生进行合作创作

合作创作是培养学生创新思维的重要方式之一。学校可以组织学生进行小组合作创作，让学生在合作中相互启发、交流和合作，培养学生的合作精神和创新思维能力。通过合作创作，给学生一定的自由度和创作空间，鼓励学生可以共同解决问题，培养自己的创新能力。例如，在“变幻无穷的形象”的教学中，教师可以通过在课堂上展示各种形状的物体，让学生观察并描述他们的颜色、形状、质地等太淡，引导学生关注物体的各个部分和细节。教师在黑板上以简单地线条和形状画出一个未完成的图像，并将学生分成小组，每个小组选择不同的图像进行集体创作，通过想象去填补图像的空白部分。鼓励学生利用各种颜色、材料，发挥创作力绘制新颖有趣的形象。每个小组完成后，让他们在班级中展示他们的作品并分享他们创作的过程和思路，在合作中互相启发、交流、互动，在创作中思考，在思考中发现问题，并合作解决问题，从而创作出更具独特性、新颖的作品。

2.4开展多元化实践活动

引导学生开展多元化的创造性实践，通过开展多 元化的实践活动，如绘画比赛、手工制作、艺术展览 等，鼓励学生探索不同的艺术形式和媒介。通过实践 和体验式的教学方法，给学生提供很多实际操作和感 受的机会，引导学生尝试不同的艺术创作实践活动， 可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新思 维能力、艺术表达能力和创作能力。 例如，在“家乡的桥和塔”教学中，教师可以组 织学生到家乡桥和塔进行实地观察，给它们进行拍照 或视频，仔细观察并用铅笔做简单的草图，捕捉桥和 塔的特点，如形状、颜色、纹理、结构等。让学生根 据草图选择自己感兴趣的桥或塔进行绘画，并鼓励学 生根据自己的作品利用卡纸、彩色纸等材料，进行手 工制作家乡桥和塔的立体模型，培养学生的动手能力 和空间想象力。教师还可以通过开展校内外展览，将 学生的绘画作品、立体模型进行展览，并邀请学生的 家长和其他班级的学生参观，组织评选活动，鼓励学 生的艺术表现和创作潜能。

2.5结合多媒体教学技术培养学生创新思维

在小学美术教学中，教师可以结合多媒体技术，在课堂上展示艺术作品，模拟实际的艺术表现形式，使学生感受到更丰富和精细的艺术语言，促进创新思维的培养。在美术教学中，教师可以利用多媒体来展示各种优秀的美术作品，让学生从中感受到不同颜色、线条和构图的表现方式，激发学生的创新思维，促使学生产生新的想法和创意。其次，多媒体可以将图片、音频、视频等信息融合，为学生提供丰富多彩的创意素材。例如在教学中，教师可以向学生展示各种有趣、新奇的画作、艺术品、文化场景等，激发学生的创意灵感。最后，多媒体技术可以为学生提供互动式学习环境，如通过媒体软件实现涂鸦、绘画等操作，以及进行线上讨论。这样可以让学生在轻松的环境中积极思考并发挥创意。利用多媒体进行评价和反较为重要，教师可利用多媒体使评价和反馈更加精确和直观，同时也可以更好地规范学生的创作行为。

结束语：

概而言之，通过上文的详细分析和阐述，我们可以知道，小学美术教学中培养学生创新思维是保障美术课程质量的关键，教师应当从多个角度着手推动教育组织形式的创新，做好对实践活动的拓展，让每位学生都能够在参与美术学习活动的同时获得深层次的启发，在行之有效的美术教育推动下实现对学生科学全面的指导，以实现美术课程应有的育人价值和作用。

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