视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用研究

姓名：陆辉

单位邮编：028000

摘要：视听联觉既是视觉与听觉的结合，也是视听之间的相互转化，将联觉的教学方法运用到小学音乐欣赏课堂中能够锻炼学生的形象思维能力，为课堂营造一种身临其境的气氛，从而让学生全身心地沉浸在课堂内容中，以提高学生的学习效率和课堂参与度。除此之外，视听联觉的方法还能够很好地培养学生对美的欣赏能力，提高学生的美学感知能力，在艺术鉴赏类课程中有非常好的教学效果。基于此，本文首先讨论了视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用价值，随后对其具体应用策略提供几点建议，以供参考。

关键词：视听联觉；小学音乐：欣赏教学

引言：联觉是一种感觉上的联系，指人的各种感觉间能够进行相互转换，彼此相通。而视听联觉就是视觉与听觉的相互转化，在视听联觉中，人可以获得双向的感觉，即在视觉中感受听觉，在听觉中又能浮现出视觉，在客观上来讲，视听联觉是一种比较抽象的感觉，也是一种比较形象的艺术，在音乐的表达中，视听联觉往往能够发挥出比较出色的作用，它能够让感受者获得更多更丰富的感觉，也可以帮助感受者更好地理解音乐作品的含义。

一、视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用价值

（一）丰富课堂内容，激发学生兴趣

相对于传统的教学模式，运用了视听联觉的小学音乐欣赏课堂更加具有趣味性，在课堂内容上也更加丰富和饱满，教师可以运用视听联觉的方式，借助多种科技手段（比如通过多媒体在课堂上播放一些音乐剧视频等）来进行音乐演绎。使音乐教材中的图画动起来，学生在观看视频的同时配合耳中听到的歌曲，将更容易联想到歌曲的创作背景和创作意义，理解音乐的创作价值，进一步充实课本内容，激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力。

（二）锻炼学生思维，引导主动参与

视听联觉的特点是能够将人的视觉与听觉互通，二者可以相互转化和联系，通过这一特点，学生就能够在课堂上锻炼自己的逻辑思维能力和自主思考能力。例如当教师播放音乐剧的视频时，学生就会将看到的图像与耳边听到的音乐相结合，并对音乐做出自己的理解，此时教师就可以引导学生自己来联想随后即将发生的情节和即将出现的音乐情绪，通过这种形式可以激发学生强烈的音乐学习兴趣，从而主动参与课堂并积极进行思考，结合自身个性和创造力对剧情进行发挥，既能够培养学生的创造性思维，又能够引导学生主动融入课堂。

（三）拓宽音乐视角，强化感知能力

音乐鉴赏课堂的重点在于音乐鉴赏，小学生的年龄较小，对于美感和其他事物的感知都处于形成阶段，所以培养学生的感知能力，帮助其体会什么是美非常重要，视听联觉就能够很好地帮助音乐欣赏课堂实现这一目的，在视听联觉中，学生会体会到多种情绪和感觉，通过欣赏音乐和视频接触到更加宽阔的知识面，这有利于拓宽学生的音乐视角，强化学生感知能力[1]。

二、视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用策略

视听联觉作为一种抽象感觉的存在，能够很好地丰富小学音乐欣赏课堂的内容，培养学生的自主思维能力，教师可通过以下策略将视听联觉应用到小学音乐课堂中，从而为学生营造出更加有趣和生动的音乐氛围，帮助学生更好地感知美与世界：

（一）结合图像与视听联觉开展教学

伴随时代的不断发展，视觉与听觉间艺术的结合力度正逐渐提升，视听联觉因此而形成。图像是视觉传达的主要来源，它能够通过静态的方式比较直观地展现事物的形象，教师可以运用图像来配合视听联觉，通过与音乐相结合来向学生展示课堂内容，让视觉与听觉相互融合以更好地描绘出音乐制作的内涵和背景，可推进小学音乐课堂中欣赏教学的开展。结合图像与视听联觉开展教学，将有效提升课堂教学效果与质量，学生在多重感官的体验下学习，将更深入地体会音乐情感，提高对音乐作品的理解和记忆力，感受到多彩的音乐文化，令音乐欣赏的主动性和积极性得以提高，为今后学生在音乐行业的发展奠定基础[2]。例如，学习“请来看看我们的村庄”前，教师可先为学生展示我国的一些美丽的农村图片，让学生们在田野、溪流和村庄等风景之中体会农村的美丽，比较城市与乡村之间的差异，引导学生进一步思考乡村与城市不同，提高自主思维能力。此时带领学生进行课堂学习可帮助其更好地鉴赏音乐作品，收到最佳的教学效果。

（二）结合视频与视听联觉开展教学

相比静态的图像，动态的视频更能够刺激人的视觉，让人能够从更加全面的角度来观察事物的形态，了解事物的状态。伴随多媒体技术的不断发展，视频教学的方式已被广泛应用至各科课堂，此种教学方式可以促使各类音乐作品向着具象化和情感化方向转变，将显著加深师生对视听联觉的理解，还将降低将视听联觉应用至课堂教学中发生错误的可能。学生在获得更深刻音乐作品体验的同时，将受音乐内涵及魅力吸引更深入且积极主动地学习相关知识。然而在传统的课堂教学中，小学音乐课堂教学形式较为单一，且教学资源往往比较有限，所以很少通过多媒体中播放视频的功能来进行视觉传递。因此，教师应有意识地加强多媒体的课堂使用频率，逐步调节结合视频与视听联觉开展教学，令班级学生的审美能力获得提升，使其在音乐作品魅力的吸引下生成长期音乐学习兴趣。例如，学习“赛马”这一课时，教师就可以播放一些马儿奔跑的视频，帮助学生体会“赛马”中所体现出的宏伟和威风，从而更好地理解这首歌的含义。以免学生在欣赏该曲目时受到自身不足的经验与思维干扰，使其可更客观地判断，获得审美能力的提升。由此可见，在小学音乐课堂中适度引入多媒体开展视听联觉教学，可带领学生更直接地欣赏作品，提升其对作品的感受能力，更加了解音乐背后所隐藏的情绪与内涵，将为学生今后音乐行业的深造奠定基础。

（三）结合道具与视听联觉开展教学

小学阶段，音乐教师进行授课时，除教导学生基础音乐知识，强化其对各类音乐作品掌控力度外，还应培养学生创新及表达能力。除了图像和视频，实物道具也能够帮助教师更好地运用视听联觉，教师应在备课时，全面考虑学生实际情况，将实物道具设计至教学过程中，令学生通过道具加强对音乐作品的感悟，获得鉴赏能力的提升，此时，学生音乐核心素养及教师教学质量都可获得提高。具体教学过程中，教师应对作品内容进行细致分析，确保各教学环节的设计都可以满足学生学习要求，并在脑海中事先预演授课可能存在的问题并制定有针对性的解决策略。选择事物道具时还应注意道具的合理性、科学性，激发学生对音乐作品的好奇心和欣赏兴趣，以在兴趣的引导下自发汲取作品中的音乐知识，提升学习效益[3]。例如，带领学生欣赏“我爱雪莲花”时，很多学生可能并没有见过雪莲花，只能从课本上进行大体了解，这时教师就可以向学生展示雪莲花的实体标本，让学生通过眼睛实际观察雪莲花的美，以更好地发挥视听联觉的作用，提高小学音乐欣赏教学效果，保障音乐欣赏教学的良性开展。

结论：视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用是可行的，其可有效丰富课堂内容，激发学生兴趣、锻炼学生思维，引导其主动配合教师教学工作的开展，将有效拓宽学生音乐视角，强化其感知能力。因此，教师应及时创新教学方式，巧妙通过图片、视频、道具开展视听联觉教学，提升学生音乐鉴赏能力，为其今后更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]赵丽.视听联觉在小学音乐欣赏教学中的运用[J].小学生(中旬刊),2022(08):124-126.

[2]吴曦娜.探究视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用[J].当代家庭教育,2021(19):155-156.

[3]吴曦娜.探究视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用[J].当代家庭教育,2021(19):155-156.