“体验式”教学在中职音乐课堂中的有效运用

王娜

摘要：音乐教学作为现代学生素质教育的重要组成部分，是中职针对学生展开美育，培养学生形成高素质、高修养以及高技术的重要渠道，可以说是中职学生不可或缺的重要基础课程。传统中职音乐课堂只是单纯的依靠教师言传身教，学生只能够被动学习，针对音乐课堂的参与感和体验感相对薄弱，从而导致学生的主观能动性大打折扣。而将体验式教学运用于中职音乐课堂，可促使学生在体验的过程中，充分的展现自身的主观能动性，使学生取得良好的音乐情感体验，充分感受到音乐的美好与魅力。

关键词：体验式教学；中职；音乐课堂；策略

前言：

随着我国对于素质教育的愈加重视，我国的音乐教育也获得了极大的发展空间，从而导致中职音乐课堂也迎来了极大的挑战与机遇。立足于现代化教育背景，中职音乐课堂教学应与传统教学有着明显差异，教师作为课堂教学的组织者与引领者，更应科学合理的把握与学生之间的关系，通过合理构建师生关系打造轻松愉悦的课堂氛围，为推进新课程改革奠定有利基础。本文深入探究体验式教学在中职音乐课堂中的有效运用。

一、营造体验情境，引导学生感染其中

新课程改革针对中职音乐课堂的教学提出了明确要求，要确保学生针对不同艺术类型的表现形式形成充分了解，并且掌握其审美特征以及相互间的关系与不同，最终促使学生形成艺术审美与鉴赏能力。那么，如何培养学生形成会听音乐的耳朵、以及发现美的眼睛，首先教师应该抓住中职学生的心理特点，根据中职学生的年龄特性与心理特点，合理的设计教学内容与教学形式[1]。并且，教师通过创设相关的音乐情境，可以有效激发学生对于音乐课堂的参与兴趣，充分调动学生对于音乐的好奇之心，促使学生初步获得愉悦的情绪，最终促使学生获得良好的情感体验。

例如，教师组织学生针对中国民歌《茉莉花》进行赏析时，以音乐内容创设相关情境，引导学生借助于读、听、赏的三个步骤，实现对茉莉花这首民歌的深入鉴赏与了解。教师可以先引导学生跟随音乐然后有感情的朗读这首民歌的词句，促使学生更全面的了解这首民歌的词意与深层次情感。随后教师再通过播放茉莉花的钢琴曲，引导学生体验到茉莉花的那种温婉之美。最后，教师可以通过展示提前准备好的茉莉花实物，最终让学生直观的观察和认识茉莉花。通过教师循序渐进的为学生营造相关情境，可以引导学生切身的感受茉莉花所带来的意境，引导学生的情绪能够跟随着音乐而产生起伏波动，最终致使学生对于音乐形成浓厚的兴趣。

二、打造参与体验，促使学生融入其中

新课程的教学要求提出，中职学生既要充分掌握鉴赏艺术作品、以及创造艺术作品的能力，同时还应该促使学生了解相关的乐理知识与技巧，进而为增强学生的艺术鉴赏能力奠定了夯实基础。由此可以看出，中职音乐课堂不仅要培养学生形成音乐鉴赏能力，还要注重学生乐理知识以及音乐技巧的掌握。而音乐技巧的养成是一个复杂且因难的过程，教师在实际教学过程中应该充分参照中职学生的生理特点与心理特点，打破传统机械教学所形成的困局，给予中职音乐课堂教学注入活力和新意[2]。众所周知，音乐课堂的教学手段丰富且多样，而体验式教学符合当下学生对于音乐课堂的实际学习要求，并且，在中职音乐课堂中的应用，还有助于促使学生的各项能力以及音乐技巧获得良好发展。通过提升学生在音乐课堂的参与感，从而最大限度的激发学生的主观能动性，为进一步的培养学生的创造力而发挥积极作用。

例如，教师在给予学生讲解基础乐理知识时，为了能够让学生更好的理解和记忆音符相关知识，并且促使学生清楚的分辨四分音符与八分音符的长短，教师可以通过设计节奏游戏的方式，带领学生参与其中而切身的体验音乐课堂的乐趣。在游戏过程中教师可以让一位学生扮演小兔子，在音乐节奏中代表着八分音符，而另外一位学生扮演小老虎，在音乐节奏中代表着四分音符，两位学生都根据音乐的节奏做出自己的专属动作，通过这样的游戏方式既让学生在参与的过程中学习到相关的乐理知识。同时，也有助于学生在体验的过程中感受到音乐的魅力，为更进一步的激发学生对于音乐课堂的参与兴趣提供有利保障。

三、增设表达体验，激发学生自主探究

培养学生形成艺术创造能力、增强学生的音乐核心素养，为进一步的推进学生综合发展，是当下中职音乐课堂的主要教学目标。借助于鉴赏音乐从而引导学生逐渐的理解音乐、喜爱音乐，最后再到学生形成了创造音乐的能力，想要实现这一目标，就需要教师在实际的教学过程中，根据音乐教学内容结合中职学生的生活经验、以及情感经验，从而系统的、有目标的引导学生，基于音乐内容来进行全新的音乐创造[3]。既能够很好的表达学生的情感，同时，还有助于培养学生的音乐创造力。

例如，教师组织学生进行《茉莉花》这首民歌的学习时，在教学结束后为了引导学生在课后进行有效的延伸，并且进一步的激发学生形成创作能力与思考能力。教师可以在教学结束后给予学生布置全新的民歌编词小任务，让学生根据本节课的民歌旋律，从而进行歌词的自我编写，或者是在节奏与韵律上稍作改动，进一步的激发学生的创新与思考能力，充分的发挥学生的主观能动性，为有效提升课堂教学效率奠定有利基础。

总结：

体验式教学是一种全新的课堂教学模式，可以很好的满足现代学生对于中职音乐课堂的学习需求，作为一种持久的教学手段，有利于让学生在赏析音乐时，充分的感受和领悟到音乐作品当中所蕴含的思想、情感以及意境。并且，通过有效的激发学生在情感上与音乐形成共鸣，进而最大限度的激发学生对于中职音乐课堂的学习兴趣。而在体验式教学的实践过程中，教师可以利用多样化的教学手段，引导学生充分掌握音乐技巧与乐理知识，促使学生可以勇敢的借助音乐来表达自己的情感，为激发学生的创造能力而发挥积极作用，同时也推动中职音乐教学的快速发展和高质量完成。

参考文献：

[1]林丽珠.“体验式”教学在中职音乐课堂中的有效运用[J].戏剧之家,2022,(04):183-184.

[2]刘雅静.体验式教学在中职音乐教学中的有效运用[J].品位经典,2020,(08):137-138.

[3]詹佳敏.体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的运用[J].北方音乐,2019,39(17):142-143.