小学语文教学中运用合作学习模式的探究

李倩

摘要：在小学阶段教学中，语文教学非常重要，在小学语文教学中培养学生的合作能力，有助于增强学生的集体荣誉感，培养学生的自主学习能力与创造性思维。文章通过多种方法研究小学语文教学中应用合作学习模式的策略。

关键词：小学语文；合作学习；策略

引言

随着新课程改革以及素质教育的不断深入，各个学科的教育教学模式也由传统的讲解式向更为多元化的教学方式发展，其中合作学习模式成为各阶段、各学科的教育教学中使用频率较高的教学手段之一。教师在小学语文课堂教学中通过组织学生进行合作学习，能够调动学生学习语文知识的积极性，能够让学生的思维发展找到了一个优质的自主发挥平台，在同伴的帮助与配合下高质量完成教师布置的学习任务，既让学生得到综合性成长，又推动了小学语文课堂的有效构建。基于此，本文对小组合作学习法在小学语文课堂教学中的运用策略展开探究，希望为小学语文教师在教育改革道路上的进一步发展提供助力。

1合作学习应用于小学语文课堂的优势

1.1有效增强学生协作共进意识

小学语文课堂融入小组合作模式，需要结合学生性格特点有效分组，在小组内部让学生发挥自身优势，承担相应责任，高效完成不同的学习任务。在同一个小组内部，需要学生之间密切配合，高效协作。而不同的小组之间在速度、专注力、答题创新性、综合成果展示等多个方面都有一定的竞争性。这种合作与竞争兼具的学习模式可以更好地激发学生的学习欲望，增强学生的团队意识，在高效协作中发展学生的语言交际能力，为学生增加更多实践锻炼机会。学生学得兴致盎然，综合能力发展也能更加全面。

1.2充分发挥学生对知识的兴趣和潜力

在学习过程中，通过与同学的沟通和互动，可以给他们带来轻松愉快的学习环境。在这种学习氛围下，同学们可以积极地进行思维和发表意见。语文小组教学有利于激发学生对语文的兴趣，使其获得更多的知识和潜能。例如在阅读时，可以把自己代入到自己的人物中，更加亲切地朗诵。通过热切的阅读，提高了学生的阅读水平，提高了学生对文本的认识和掌握。

2小学语文课堂小组合作模式应用策略

2.1结合学生情况，推进有效分组

分组过程需要结合学生学情、个性特点、兴趣爱好等多个方面恰当分配，每个小组内部既要有性格外向的学生负责带动气氛和示范引领，也要有行动能力较强的学生推动合作任务执行，还要有一些思维比较缜密的学生对其他同学的发言进行总结，进行有效的完善和补充。另外，每个小组还需要记录员和发言代表，对合作学习的成果进行汇总和展示。在同一个小组内部，组长和副组长要实行轮换制，让每个学生都有机会担任要职，建立起良好的团队意识，可以服从组长的领导，并学会与其他同学有效配合，积极履行义务、承担责任、发挥引领作用，增强主人翁意识。小组分工告一段落后，就需要结合具体的学习过程，对各个小组的组员进行适当调整。如有的小组学生综合能力都比较强，而有的小组学生综合能力稍弱，这时两个小组的成员就应选取几人进行互换，使每个小组的学习节奏都能同步增强。还有一些小组可能会性格外向学生居多，整个小组比较吵闹，而另外有一些小组非常安静，难以形成讨论氛围，也需要教师对此进行适度调整。在小组合作过程中，教师要随时观察，对组内的人员分工、成员搭配进行恰当调整，让小组内部各个成员能默契合作，全面展示，形成开放互动的讨论氛围，带动组内成员积极思考、提取信息、自信表达，营造良好的语文学习氛围。

2.2计划先行，对小组合作教学科学调控

小组合作学习是基于目前学生实际学习情况的教学方法，教师要丰富小组合作和分组的形式，就必须要根据不同的情况，采取不同的分组策略，这是一种在这个分组过程中，尊重学生自主选择权，并能够考虑学生实际情况的教学方法。为了能够达成小组合作学习的目的，有效激发学生的探索积极性和探索乐趣，在开放性的教育环境之下，给小组内各成员分配不同的学习任务。有的学生专门负责讨论和想具体的学习方法，有的学生则负责进行记录，还有的学生汇报整个讨论内容。有条不紊的小组讨论过程，在合理的分工引导之下，慢慢成为现有小学语文教育教学过程中不可或缺的教学模式，学生在求同存异的思维引导之下，其协调能力得以发生巨大转变，而且学生也感受到了不同思想所能够带来的不同效果。例如，在部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》这段话的学习过程中，教师虽然让学生们明白了：为什么老屋坚持屹立不倒？老屋的很多细节描写体现了其哪种精神？但是，教师不能代替学生理解课文的意义，只有让学生真正有自己的体会，才能够达成对知识的有效学习。本堂课的教学重点在于，学习分角色朗读课文，并且能够站在不同的角度理解同一篇课文，最终感同身受，理解老屋为什么不愿意让自己倒下，老屋的意图究竟是什么？学生应该如何发现老屋内心的故事？教师在备课的过程中就已经涉及了本堂课的教学目的，对小组合作学习和课文之间的结合有了一个比较周密的把握，这样教师的教学目标就会更加清晰，教学内容也会有的放矢。

2.3在团体活动中，激发同学们的主动性

（1）调动同学间的合作精神。兴趣激发了同学们的合作精神。在课堂上，老师可以用各种方法来激发学生的学习积极性，并能有效地激发他们的小组合作精神。首先，要对课堂教学进行细致的研究，选择合适的教学方式，以调动同学们的合作精神。（2）为同学们提供适当的合作学习机会。在语文教学中，学生是团体合作的主要参与者，他们必须有足够的时间来确保其教学效果。教学周期过长，学生无法按时完成学业，造成教学效果低下，教学效果差。上课的时候很久了，在做完作业之后，他们就会闲谈，脱离了学习的话题，耽误了上课的时间。在一定的时间内，学生可以进行阅读，思考，讨论，交流等活动，从而使学生更好地进行合作。

2.4完善合作评价体系，明确学生学习方向

在小学语文课堂教学实践过程中，教师若想让学生不断成长与进步，除了要激发学生的学习兴趣，满足不同学习层次学生的学习需求之外，还要让学生对自己的课堂学习成效有全面的认识和客观的了解，只有这样，才能让学生在今后的学习中做到扬长避短。为了进一步提高合作学习的实效性，小学语文教师在教学中要重视对合作评价体系的完善，通过对学生全面而综合的点评，让学生客观地认识到自己在合作学习中的优势与不足，为学生指明前进方向。另外，通过完善合作评价体系，能够让学生更加强烈地感受到教师对自己的关注，让学生能够在教师的关注下积极地进行自我优化，取得进步。

结语

教育的发展方向必然随着社会发展的需求而改变。小学语文教育作为教育体系中教育的基础，承担着培养学生基础语言能力的重任，这就要求小学语文教师要秉持发展的目光对待教学工作，通过对相关教育知识积极地学习，充实自身，将自身对教育的理解融入到日常教学工作中，从而实现在小学语文教学活动中发现并解决存在的问题，提高小学语文教学的有效性。

参考文献

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