初中语文作文教学现状与提高策略

田春兰

摘要：初中生经历了一段时间的学习，积累了丰富的学习经验，所以语言能力相对稳定。初中语文教师的主要任务是要进一步发挥学生的语言能力，提高其核心素养及语言应用水平。作文教学是提高学生能力的重要途径。通过作文学习，学生可以加深自己对于文字的理解，提高应用能力，同时也可在一定程度上塑造良好的文学素质及正确的价值观。基于此，本文将对初中语文作文教学现状展开分析，找出其中问题，并提出合理的提高策略。

关键词： 初中语文；作文教学；现状；提高策略

引言

语文教学经典展现了我国悠久的民族文化历史，充分展现了我国劳动人民的智慧，不管是唐诗宋词还是明清时期的优秀小说，都有着对历史文化显著的贡献。但是写作文是任何人都可以从事的一项工作，在初中语文教学方面，要全面提高学生的综合能力，作文的教学显得尤为重要，是不可缺少的过程，作文的地位不可撼动，写作水平的高低直接关系到学生在考试中语文成绩的高低，老师还可以通过对学生作文的批阅更加直观的，有参考性的看到学生的心灵，学生也可以通过作文记录自己的成长过程，因此，必须要不断的总结初中语文作文的存在现状并且要不断地对自己的问题进行反思，将达到对初中语文作文教育水平的不断提高，让初中作文教学给初中生写作能力打下坚实基础，有效促进学生在以后阶段作文能力的提升。

1初中语文作文教学现状

根据目前初中生作文的分析，很多学生的作文主题大体相同，选取的案例也比较相似。长期以来，我国初中语文教师都习惯于应用填鸭式教学手段，在作文教学中也会要求学生按照固定的模板、固定的思维框架展开训练。久而久之，学生的思维受到了严重禁锢，所写出的文章如同复制粘贴一般。综合来说，传统的教学方式与应试教育思想早已无法满足当代学生的发展需求，在这些落后因素的影响下，学生在写作中并不敢表达自己真实的想法，所呈现出的文章极具功利化。

2提升语文作文教学质量的策略

2.1利用好奇心引导，激发学生写作欲望

大部分初中学生已经进入青春期，这是好奇心和探究心理最强的阶段。在传统的教学过程中，很多老师会保持基本的教学进度，而对学生实施单方面引导，限制了学生好奇心理的扩散，也消耗了学生的学习热情。为了有效提高作文教学的质量，教师需要优化这一情况，顺应学生身心发展的规律，利用学生的好奇心理对其加以指导，进一步激发学生的写作欲望 。除此之外，在课堂上，教师需要加强自己与学生之间的联系，能够站在学生的角度上了解学生的所知所想，合理地创设作文话题，以此为学生提供更优的指导，使其所写出的文章具有更高的质量、更加丰富的情感。

2.2采用思维导图进行作文创作

在初中语文写作教学中，学生要在课堂上逐渐形成良好的写作习惯。例如，你需要在正式开始写作之前写一份草稿，能够帮助学生确定写作的思路与提纲，避免出现病句错字、逻辑不通等问题。为此，教师在语文作文教学时可以引入思维导图这一理念，既可以帮助学生培养良好的写作习惯，又可以加强语文教学课堂的趣味性。根据思维导图的形式，以作文中心主旨为核心表述思想，从而提升写作质量。关于思维导图在作文创作的运用，需要由教师向学生讲解思维导图的作用以及不同的思维导图形式，确定写作核心与主旨之后向多个方面拓展。学生通过思维导图进行写作，一方面能够将写作逻辑清晰地梳理，另一方面有利于拓展学生思维。部编版八年级《学写读后感》这一部分，教师根据本单元《桃花源记》这一课布置书写读后感的写作任务。 学生已经学习过《桃花源记》，对这一课内容以及中心思想有清晰的了解。写作之前通过思维导图列出写作内容，包括《桃花源记》内容、对这一篇作文的理解《桃花源记》对于自己的启示等。学生在写这一篇课文的读后感时，也可以另辟蹊径，在思维导图中分析陶渊明其他作品，阐述这些作品和《桃花源记》之间的必然联系，并且在思维导图中梳理写作思路，逐渐延伸写作方向。 最后正式开始写作时便可以根据思维导图更加有条理地创作，既提升了写作能力，又可以加强语文作文教学的趣味性，培养良好的写作习惯，使语文作文教学得到创新。

2.3 开展多样活动，锻炼学生写作能力

写作不是华丽辞藻的简单堆积，也不是各种修辞手法的融合，而是真实的展示。为了进一步提高学生的写作能力，教师需要创办不同的活动，在活动中丰富学生真实的体验，为学生提供锻炼的机会。比如，学校方面可以系统化地成立文学社团，必要时也可创办校刊校报。学校是学生生活成长的主要阵地，而学生是这一阵地中的主要角色。在日常生活中，学校可不定期地举办文学社团活动，鼓励学生踊跃投稿，选择优秀作品收入在校刊校报上，增强学生的写作热情。或者学校可全权将文学社的职位交由学生负责，让学生自行选文、编刊、发刊，自行担任编辑、撰稿人。学生在创造美的过程中，感受美、发现美，提高了自身的写作能力，也完善了自身的人文素养。教师可以不定期地带领学生开展谈话活动。写作与生活之间具有十分紧密的联系，并且文章中只有融入学生真正的情感，才算是一篇优秀的文章。在课堂上，教师可以带领学生开展“心接心”的小活动，在活动中，学生可以各抒己见，大胆地发言，不受话题的约束，也不受写作命令的限制，只是简单的彼此交流，彼此分享。让真情在浓厚的氛围里传递，拓展学生的视野。与此同时，教师也可融入学生群体，向学生分享自己的心情，分享自己的故事，拉近彼此之间的距离，激发学生的共情素养，为写作水平的提升提供支撑 。

2.4教师应结合学生自身情况进行授课，做到因材施教

老师应该在自己的作文课上给学生有针对性的上语文作文课，不应该用同样的方式给学生上语文作文课，教师必须站在学生的立场思考问题，寻求可以通俗易懂的授课方式，不能一味地追求上课的难度不顾学生是否听懂，不能让学生听的似懂非懂，成为学生写作文路上的绊脚石，还要做到有具体的可行性方案以此来督促学生学习，是自己的教学水平与时俱进，不要僵硬、死板、只有条条框框，这样才能使学生的作文水平日益增加。每一个学生都有各自的写作特点，教师应该充分尊重每一个学生的差异，有些学生可以用大量的文字进行细腻的细节描述或情感表达，而另一部学生则更擅长于用简洁的文字进行简短的描述，教学中教师应该根据学生自身的特点，而不是根据作文教学甚至是作文考试的自主要求，对学生的作文做硬性的指标性要求，教学中教师应该灵活机动地根据学生自身特点对学生的作品作出评价，每一个作文题目或者作文的方向，每个学生所思考的方式和表达方式是千差万别的，就是应该尊重学生的差异，因材施教，让学生自由地表达，他们才能实现，将自己的思想情感真实的对我表达，并能够在表达中逐渐地提高自己的书面表达能力，只要坚持学生一定能够完成考试中作文题目所要求的字数要求，因此，在平时教学中，尊重学生差异，因材施教应该远远重于硬性的指标规定

结束语

初中语文作文是整个学习生涯中的一个重要项目，所以初中语文作文教学也是语文学科中的一个重要项目，老师要改变授课方式，吸引学生学习，让学生爱上语文作文，促进学生更好的发展，以此提高语文作文水平。

参考文献：

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