问题驱动提升高中数学教学有效性的尝试

杨长利

摘要：高中阶段的学习重要性不言而喻，为了将教学策略进行充分的调整与改革，需要将高中学科的深入进行整合与挖掘。问题驱动的整体教学模式作为新课改制度模式下的拓展阶段，高中时期的数学学习更需要注重深度的拓展与创新，将教学实用性与整体性的关系进行整合与发展，坚持正确的方向引导，将问题驱动模式作为整体导向，借助多元化的教学方法才更加实用。着重突出教学方法的优势，将问题驱动与教学有效性进行调整，促进教学问题的驱动才能更加适应教学有效性的创新。本文主要就问题驱动策略的提升、高中数学教学的有效性尝试方式进行分析。

关键词：问题驱动；高中数学；教学方式；有效性尝试

教育课改的调整与转化，将数学科目对知识进行全面的改革与调整，发挥最大的优势，形成数学教学的全新模式，更加注重数学分析能力，而不是一味的关注数学成绩，通过营造和谐自主的学习模式，将知识学习当中的模式进行深刻的调整，着重问题驱动层面的运用，突出有效性教学意义的分析与强调。高中数学学习的重要性难以忽视，问题驱动策略将高中教学运用进行转化，从多个方面共同探讨与研究，全面落实教学质量深入到课堂当中，才更适合学生的发展与学习。循循善诱的模式比直接公布答案更有意义，高中学习全是为了最后冲刺，为了那张满意的答卷。

1. 高中数学学习中存在的问题分析

1. 过于注重成绩、忽视能力的培养

以成绩论输赢的思想已根深蒂固，并且许多老师也进入到了无可扭转的局面当中，问题导向的教学模式十分单一，缺少对能力的训练与培养。数学属于学习主要科目，并且答案具有唯一性，一步错步步错的现象时有发生。教育部门十分注重学生的数学学科探究，数学成绩也为学生的竞争提供了充足的优势，为了将整体学习成绩提升，老师也会过度的关注学生成绩，将更多的时间放在知识讲解当中，期望在短时间内提升学习效率，过于注重学生的成绩，会导致学生投机取巧，为了成绩提升不择手段，但这并不是学生最真实的成绩，往往会丢失数学学习的真正含义。

2. 重知识轻实践、知识点应用能力较差

高中数学知识的分析与研究，依旧存在着重知识轻实践的现象，经常忽视学生自己对习题的实践，当出现问题的时候老师会在黑板前进行展讲，忽视了细节上的问题剖析。缺少实践的互动交流环节导致学生在独立做题的时候哦，知识点分析运用能力非常差，学科结题方法的运用与培养，需要学生的实践能力进行支持，为了转换这一模式，高中数学教师应转变轻实践的现状，注重学生知识应用能力的实践训练，才能制定出更适合学习方式，切实感悟教材内容。

3. 缺乏创新意识、课堂氛围十分枯燥

从实际情况来分析，数学本身就是一门十分枯燥的学科，如果没有创新思想的融入，整个课堂氛围会更加的沉寂，面对紧张复杂的高中生活学生的精神会高度紧张，综合分析学生难免会出现厌学的现象。一些老师为了盲目的追赶课堂进度，整堂课的全部时间都在进行讲课，在老师眼里是抓紧时间练习，实际上也是一种资源的浪费与损失。受新课堂制度的全面影响，老师需要善于发现自身的错误观点，将课堂形式以创新形式进行转变，坚持正确的向导指引，坚持为学生打造精品课堂的最终目标，善于转变课堂形式，让学生更加愿意接受知识的学习与巩固。

2. 问题驱动提升高中数学教学有效性方式

1. 以问题驱动为原则、注重学生能力的培养

老师不只关注学生的成绩，更应该放眼于学生的数学解题能力的培养。数学学科就需要在实践中感悟知识的解题技巧，为了提升学生的整体应变能力，应注重教学研究的创新。比如在高中数学知识《空间几何体》一章节的学习当中，首先老师不能急于讲课，而是帮助学生理清数学思维，在课堂上进行长信与调整，营造以问题为驱动的整体性认识，才能深度的还原以学生为主体的趣味课堂学习。几何学习难度系数很高，并且设计的知识点比较广泛，老师需要提前落实学习任务，并在此基础上将知识点与课题内容进行设计，首先要让学生熟知公式，深刻理解空间几何图形的多重概念，能够通过三视图构建空间思维。完成最简单的面积、体积求解，老师可以进行有针对性的点拨，才能更深入的帮助学生了解几何内容。针对老师在课堂中的知识讲解，课堂气氛得到了改善，学生养成了主动探索知识的习惯，整体成绩呈上升趋势，老师的最终教学目标也更容易实现，将课上学习与课下学习进行全面的调整与渲染。

2. 以问题驱动为导向、提升知识运用程度

实践教学才是最适合高中阶段的学习模式，数学学习离不开真正的实践与尝试，每个学生的悟性不一样，对待数学知识的分解不同。高中学习几何知识占了绝大部分，其余的题型都是在此基础上进行不断地延伸与改善，为了让学生更清晰的分清高中数学知识的模式，坚持以问题为驱动的模式才是最佳办法。比如在《几何三观图与直视图》一章学习当中，老师可以带领学生去图书馆观摩教学工具，通过实际亲眼观察才能更清晰的去分解几何图形各个表面的羊毛，锻炼学生的空间思维模拟善于运用多个角度进行判断，实践与实验两个步骤紧密相连，老师应善于引导学生能够主动的在生活中发现数学，要拥有数学思维与几何思维。自主的实践与实验才能更清晰的意识到几何学习的技巧，借助多元化的目光来调整数学思维，生活中随处可见的圆柱形与锥形，无论是在哪一面进行观察，都需要在脑海中形成对图形的模拟图形。在进行学习的过程中，将学生的大脑充分调动起来，更加注重实践学习的力量，发挥合作意识调动知识的运用能力。

3. 以问题驱动为理念、注重课堂模式的创新

情景的创设是数学课堂更加详细，情景的创设活动更贴切高中数学生活。坚持问题为驱动的具体理念，突出课堂模式的创新与调整，结合学生对知识点的兴趣认知来营造情景，才能全面激发学生的探索欲望。针对这一问题在进行函数教学时，更应该发挥问题驱动的作用，深入性的进行研究与思考注重参与程度的提升，比如在《指数函数》一单元的探索当中，首先老师要让学生明白什么是函数，全面提升参与程度。老师可以将知识进行转移，用替换概念的方式让学生保持高度的紧张状态，丰富课堂的趣味性。观看微视频教学让学生知道细胞分裂的过程与数学函数之间竟然存在着联系，通过观看细胞的分裂，一个细胞分裂为两个，两个细胞分裂为四个接着以此类推。将那些数据设置成为未知数x与y呢，情景的创设更适合新时代的学生，不仅强调了教学研究的意义，也完善了情景的创设与知识的探索。

结束语：随着课改指导的不断变化，学生更应该善于引导与推动，发挥以问题驱动为主体的思考，制定更加贴合实际的教学理念，高中阶段重要性无可比拟，为了转化教学方法的实践性研究意义，需要坚持以问题驱动为模式的教学方法提升，注重趣味性的引导与深入，才能全面提升学生的实践能力与分析方式，全面深入的进行课堂趣味性研究。

参考文献：

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