小学高段音乐欣赏教学音乐策略

杨雅琴

摘要：在小学高年级的音乐欣赏课中，教师要自身基本扎实，其次能够创新教学方法，为学生提供展示的舞台，鼓励学生积极参与器乐学习，丰富学生的个性，培养学生成为多才多艺的人才。

关键词：小学音乐；五年级；欣赏课；教学策略

1 在音乐欣赏中突出情感因素

在小学音乐欣赏课上教师要灵活运用各种教学方法让学生去理解音乐作品中所要表达的思想，去理解音乐作品中的思想感情，从而引起学生感情的共鸣。在通过播放音乐作品来激发学生情感的同时，教师要介绍音乐作品作者的生平简介和创作这个音乐作品时的背景，使得学生能够站在作家的角度上去理解和看待事物，这样学生能够更好地理解音乐作品中所要表达的思想感情。经过音乐的熏陶可以使学生能够更好地区分和对待各种思想感情，提高他们区分美与丑、善与恶的能力，使学生获得丰富的情感体验。

2 注重旋律节奏要素的作用

节奏作为音乐的枝干支撑着整个音乐的顺利进行。小学阶段是孩子学习音乐的重要阶段，在这一时期若合理地训练学生节奏能力的话能使学生更好地理解音乐。例如在欣赏歌曲《郊游》的时候，教师可以采用节拍的形式，让学生通过拍手的频率跟着音乐走，知道什么是2/4拍和它的强弱规律，教会学生通过节拍的强弱来理解作品。

旋律是音乐的基础，作为音乐的主要表现形式，旋律能够把音乐中的思想感情体现出来。不同的音乐都是由各种不同的旋律组成的，它就像是一棵大树上的枝叶，正是因为有了这些枝叶，每个大树才会看上去生机勃勃，而音乐中的旋律才会让音乐作品如此动听。一首音乐作品如果没有旋律那它就不能称之为一首完整的音乐作品。在小学音乐欣赏课上，教师要扩大旋律的欣赏范围，多为学生呈现多种不同旋律类型的音乐。同时要从感情表达和美感的角度去引导学生欣赏旋律，不止能让学生能简单的演唱，而且要让每一个孩子能都理解曲目的创作意图和所要表达的思想感情，提高学生的音乐鉴赏能力，让学生真正聆听音乐和跟着音乐的感觉走。

3 音乐是声音的艺术，在教学中使用电教手段显得尤为重要

3.1 以歌唱欣赏课为例

像《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。

从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

3.2 音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科

音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，教师在向学生传授乐理知识，“培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力”的同时，必须有机地融进思想品德教育。

如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景，比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。美是客观存在的,音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。

3.3 在音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25％，这是一个不小的比例。

它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。

3.4 音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题

我们如果把这些内容在备课时写在投影仪上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。

4 更新教学理念，让学生显现出丰富的情感

在实施新课程改革的今天，我们应当努力遵循学生的审美发展和身心发展规律，贴近学生的生活经验、兴趣爱好与审美需要，转变单纯进行音乐知识、技能的教学观念，加强情感、态度和价值观的教育和引导。我们要清楚地认识到：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，笔者认为所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。其实，让学生自我表现是他们欣赏音乐的外在和实质的提高，更是实践性很强的学习领域。音乐欣赏课不但要注重表演实践，而且要侧重于学生主动参与感知欣赏、体验音乐的激情发展。因此在教学中，我们要避免让学生被动而片面地接受枯燥无味的知识灌输和技能训练等，必须调动学生的积极性，激发学生的灵感，让学生在欣赏音乐的过程中，听到歌声、乐声，而且要力图让美妙的音乐流入学生的心田，让他们领悟出音乐所蕴涵的思想、艺术和情感。教师要定位好自己的角色，引导、启发、指导学生在欣赏音乐时加强知识网的构建，同时展开丰富的想象，迸发出他们的艺术潜能，增强他们的表演欲，尽情凸显他们的音乐情感。

5 变更教学模式，增强音乐欣赏教学的有效性

在平时的教学中，我们一定要体现以学生的发展为本的现代化教育理念，突出学生音乐学习能力的发展，让学生自主、探究、合作学习，为他们创造音乐展现的舞台。

5.1 自主欣赏

在音乐欣赏课中，教师应尊重学生的个体需求、爱好和个性发展，发挥他们求知的主观能动性，给他们提供主动发展的时空，让他们自主选择需要欣赏的音乐，并为这些选择负责，激发全体学生的学习兴趣，调动学生音乐学习的经验，促进学生学会求知、学会学习。

5.2 合作欣赏

没有合作，音乐就失去了存在和发展的基石。所以在欣赏教学中，教师要利用音乐本身的特征，有目的、有计划地促进学生主体之间相互合作、共同探讨与实践，通过共同讨论、互相交流欣赏过程中的体验和方法获得的感悟，扩大音乐文化视野，丰富他们自身的内涵，增强学生“利益共同体”的集体荣誉感。

5.3 探究欣赏

音乐教学的根本目的是能够使学生体验美，不断提高学生的欣赏水平，增加学生的艺术修养。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要更为强烈。”探究性音乐欣赏正是提升学生学业水平的有效方法之一。这就要求教师合理、适当地引导学生，让他们以教材为基础，以生活实践和周围世界为参照对象，快乐地探索知识、领悟情感，自主地发现问题、提出问题、分析问题，并在此基础上搜集数据、信息、寻求解决方法，最终师生、生生共同沟通与交流，互相促进，取长补短，达到教学相长。

6 结论

总之，小学教师执教高段音乐教学时，要善于围绕作品“趣味之处”展开“音乐欣赏教学”，以及音乐课要提高生本意识，突出音乐文本教学，激发学生学习音乐的兴趣，并加强对音乐的理解表现，提升学生的学习能力和认知能力，最终达到音乐境界提升，情感的升华。

参考文献：

[1]孙颖.新课标下小学音乐中高段教学有效性研究[J].新课程(上),2015(8).

[2]杨裔.如何在小学高年级音乐教学中培养学生的审美能力[J].现代交际:学术版,2016(6):192-192.