运用游戏化教学 激发小学数学学习兴趣

黄敏

摘要：小学数学是培育学生思维能力和对待问题的反应能力的重要时期，学生的学习积极性和创造性对小学数学十分重要，而游戏化教学模式，有助于提升学生学习主动性和创造力。本文对传统小学数学教学现状、游戏化教学使用、游戏化教学对小学数学的意义三方面讨论游戏化教学在小学数学中的应用。

关键词：游戏化教学；小学数学教学；运用

前言：观察目前的小学数学教育，游戏化教学方法获得普遍接受，同时获得了较为理想的下过，受到了广大小学数学老师和学生的喜爱。游戏化教育模式可以激起学生对数学知识的兴趣，引起好奇心，集中注意力。在具体教学中确保数学老师能够将教材中的知识与学生实际生活结合，设计出适合他们身心特点和理解程度的游戏，确保游戏化教学是适用性。下文就怎样更好适用游戏化教学方法去激起小学生的学习兴趣给出自己的建议，希望能够让广大小学教师在教学有所启发。

1. 游戏化教学重要意义

1.提供学习兴趣

游戏教学对提升学生学习数学兴趣十分关键。因为小学阶段孩子处在接触知识的重要时期，他们对有趣事情有浓厚兴趣，游戏化的模式恰好适合他们的认知特征，把游戏和数学知识结合，能够有效激起他们的学习兴趣，促成他们在不自觉中，掌握数学知识，从而提升数学教学效率。

2.促进智力发展

每位学生的智商都不是天生的，大部分要靠后天努力和培养，游戏化教学，对学生智力发育有促进用处。因此，数学老师应该采用游戏化的方式开展数学课，给他们一个好的启蒙教育，经过让学生参与游戏活动促成学生智力的健康发展。

3. 发挥学生主观能动性

以前的小学数学课堂中，通常以老师教学为主体，同学们在下面听讲，根本不能调动其积极性，更不能发挥其主动性，使得学生在数学课堂上没有应有的学习效率。而使用了游戏化方法，能够迅速吸引他们的注意力，增加参与游戏主动性，让他们学习主体地位落到学生身上，以便使得学生自主学习，培育好的学习意识。

二、游戏化教学现状

1.教学模式

在长期的数学教学中，主要教育模式相对僵化，学生的思维得不到发挥，被传统教学模式紧紧限制，通常是老讲什么，学生只能听什么，学生没形成自主思维，老师灌输太多，学生思考体会太少，没有沟通和交流。学到再多，其实不如学精，小学生在小学时期正是广泛接受知识和基础知识的时期，对老师的灌输式教育，根本不能消化，如果这种情况一天天持续下去，势必让他们对学习缺乏自信心，积极性会受到严重打压，导致学不进去，基础不牢的情况。

2. 教学内容跟日常生活脱节

所有教育原子生活，应用于生活，不能脱开日常生活存在。但是目前的小学数学教材和学生真实生活有很大脱节：大量的篇章介绍几何和图形、角度、三角形，小学生的抽象思维较差，还不能有效理解这些，老师在教学过程中忽略了学生在生活中会接触到的数字，如空调温度、微波炉加热时间，使得学生不能学以致用，不能在平常生活中发现和巩固知识。

2. 学生没有逻辑思维能力

逻辑思维是学习数学所需培养的重要素质之一，但是当前小学生普遍缺少逻辑思维。长期的标准化教学方式让他们习惯了给出同样的运算过程。

三、小学数学游戏化教学措施

1.创建游戏化情境

教学情境的建立需要围绕主题去设计，让学生在情境中获得知识，从而优化他们的学习体验。老师在进行情境设计中一定要充分认识到学生的个性特点，对他们的需要建立情境。游戏化讲学创建应该引起学生的注意力，为更有效落实这个目的，老师应当试着用丰富的知识体验内容，围绕重要知识加以调整。小学数学知识经常会涉及到他们的生活从层面，老师利用这点引入游戏化手段，围绕教学主体建立游戏情境，在不同环节细化内容，保证学生可以参与到活动中。比如，利用多媒体建立游戏化情境，引领学生使用数学处理现实问题，让他们可以在这种环境中对数学知识学习保持较高的兴趣。此外，在创建游戏化情境中的需要注意学生最关注的点，如他们喜欢的动画和游戏以及课外活动，在情境创立中可适当加入这些元素。

2. 利用游戏，加强对思维的锻炼

逻辑思维是学生的重要能力，可以帮助学生去理解和思考知识。培养这种思维方式能够为今后的学习打好基础。但是如果只是让学生去探索，则不能达到应有的效果。为激起学生感官，让他们的思维运动搞起来，可以加入有趣的游戏。比如在学习人教版六年级下册：“数学广角”过程中，可以开展抢凳子游戏；为了让他们了解“抽屉原理”，可以引领五位同学进行该游戏，在嬉戏过程中，人数不停降低，总会有一个现象，总是有一个凳子上坐着两个同学。从而让同学们知道“存在性”这一理论^[1]。让他们在动手、动脑中，锻炼数学思维，调起多种思维感官。

3.游戏不能脱离生活

一堂课只有短短45Min，学生每天生活却有24h；所以更别的教学方式相同，游戏教学不能脱离现实生活。生活是学生学习数学最好的课堂。因此，游戏化模仿法必须联合他们的生活，突破课堂和教材的限制，鼓励他们在生活实践中去发现数学。比如在讲解《抽对称图形》过程中，可以让他们去想象生活中有哪些抽对称图形；在学习《圆》时，让他们分组比赛，看那组可以所处最多的圆形的东西；在讲到《统计》时，可以让学生自己计算有多少支笔、多少本书，多少个玩具等，从而将统计知识使用到生活中。

4.新知穿插游戏，加深理解

因为小学阶段学生年级小，很难在课堂中对数学有长时间的注意力，常常出现走神的情况，干扰到了他们对重视的掌握，使得课堂效率低下。而老师在新知识的传授过程中穿插游戏，能够让学生对数学学习保持一定兴趣，发挥他们的学习主动性，让其在游戏中更好理解知识，以提升课堂效率。比如，在学习《认识人民币》中，可以按照他们已经了解的生活经验和数学知识状况，组织学生开展“超市购物”游戏，安排学生带着预备好的人民币学具去购物^[2]。在教学中穿插游戏活动，不但可以提升学生的参与积极性，让他们主动使用所学知识处理现实问题，还可以加深学生对数学知识的认识，提升学生数学学习能力。

5.利用游戏化教学，加强学生自主探究能力

在如今这个网络时代中，唯有了坚实的自主学习、自主探究能力，才可以准确把握并内化新知识，迎接知识时代的迅速变换，完成终身学习。因此，为塑造新时代人才、加强他们自主学习能力，老师可以积极在小学数学教学中，加入小组研究游戏，落实其自主探究能力和水准。比如，在学习人教版五年级上册的“可能性”过程中，可以引领四位同学分为一组，进行“投骰子”游戏，让他们会用“可能”“不可能”去描述事情会发生的可能性。每个孩子同时投出两个骰子，看他们谁的点数大、谁的点数小^[3]。在游戏中，把“可能”“不可能”的理念融入游戏中，让他们认识到该游戏中什么情况是不可能的。经过他们的自主探讨和分析知道，在该游戏中得到2~12任何一个点的不可能性小于2或者大于12，通过游戏保证他们自主能力和终身学习能力的形成。

4. 结束语

综上所述，开展游戏化教学，不但能够体现学生的主体地位，还可以推动教学教育工作的改良。在具体的游戏化课堂中欧那个，一定要结合学生真实状况和学习爱好，合理利用数学教学去突破数学那些抽象的重视，让他们有学习积极性，提升数学教学工作实际效率。

参考文献：

[1]彭丹. 浅谈运用游戏化教学激发小学数学学习兴趣[J]. 读与写(教师), 2020, 000(005):P.1-1.

[2]宗美玲. 浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 文理导航, 2020, 000(012):P.9-9.

[3]王旭东. 游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.579(06):174-175.

作者简介：黄敏，1977年11月，女，汉族，海南省海口市，大专学历，从事小学数学教育教学工作。