城镇幼儿园教师继续教育模式研究

任美玲

摘　要：

中小学教师的继续教育是一项艰巨而复杂的任务，是对子孙后代，利益，社会和微生物的职业，是具有目的和现实意义的伟大实践。教师的素质直接关系到中小学教师的继续教育质量，教师的专业发展过程以及基础课程改革的成败。根据一项相关研究，结合城镇幼儿园的实际情况，通过大量调查和文献分析，发现城镇幼儿园教师的继续教育机会较少，而且继续教育的形式单一，持续教育效果差。成人教育，远程教育，案例研究，专题研究，教育期刊，医院合作等，可以提高城镇幼儿园教师的专业水平，提高继续教育的有效性。

关键字：教师继续教育，教师素质

介绍

根据调查，幼儿教育主要集中在“带孩子”上。我们知道，提高幼儿园教育水平必须首先提高幼儿园水平。判断幼儿园质量的标准不适合学术和其他硬件设施。这主要取决于幼儿园老师本人的灵魂工程师的素质。与城镇教师相比，地势偏僻，薪水低，接受额外教育的机会更少。因此，为城镇幼儿园教师提供继续教育的机会显得更加紧迫。

一、城镇幼儿园教师继续教育培训的意义及现状

作为素质教育改革的全面动力，学前教育在今天变得越来越重要。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园的儿童在3到6岁时的可塑性最高。早期教育的作用不像其他阶段的教育那么明确，但不要低估其在终身发展中的作用。对学前教育的优质幼儿教育的需求持续增长。良好的幼儿园教育的关键是好的幼儿园，而良好的幼儿园的关键是著名的老师。从本质上讲，人们选择一所优秀的幼儿园，重点放在优秀的员工以及高水平的照料和教育上。从这个角度出发，解决这个问题的关键是要大大提高幼儿园教师的整体水平，以最好地满足公众对幼儿教育的需求。

另外，计划对城镇幼儿园教师进行继续教育，几乎没有费用支持。幼儿园在幼儿园教师的教育费用中所占比例较小，上级部门几乎不承担教师教育费用，而上级部门在幼儿园教师的继续教育中所占的比例较小。这远非国家要求。因此，这是缺乏培训的主要原因。允许幼稚园教师支付额外的教育费用只会增加幼稚园教师的经济负担。然而，随着当今教师整体素质的提高和实施优质教育的影响，幼儿园教师仍然没有空缺，还有许多城镇幼儿园教师筹集资金以改善他们的教育并参与各种新思想和新课程教育。这种现象表明，市幼儿园教师专业小组的专业奉献受到高度尊重。

二、以提升城镇幼儿教师理论为主的继续教育模式

马克思主义说理论指导实践，实践总是基于特定的理论。城镇幼儿园的教师缺乏对学龄前儿童的发展心理，学龄前儿童的卫生，学前教育的理论知识，并且在遇到问题时缺乏理论指导。这造成了频繁的教育事故并降低了教育效率。集中于改善城镇幼儿园教师理论的继续教育模式可以主要通过成人教育和远程教育来实施。针对城镇幼儿园教师的实际情况，按照成人教育和远程教育两种形式进行终身教育的主要目的是获得学历和幼儿园教师资格证书。

（a）以学业成绩为重的继续教育

对于城镇幼儿园教师的实际情况，继续教育应首先考虑获得学位。尽管中国的学术教育一直受到批评，但不可否认的是，在像中国这样人口众多的国家，学术教育具有重大意义。作为一个专业团体，城镇幼儿园教师的特点是学术教育的进步。文凭教育有助于在幼儿园学校积累专业知识和知识创新。以学历为中心的继续教育主要采用幼儿园与高中之间的合作方式。这种继续教育通常在假期期间进行。这种教育主要是基于幼儿园教师的自愿参与，幼儿园可以通过根据幼儿园教师的实际情况将假期分为各个地区的当地高中来参加成人教育。

（b）继续教育，重点是获得学前教育证书

《中华人民共和国职业教育法》说：“进入公司之前，必须对处于技术职位的员工进行培训。”由于低薪和偏僻的地形，许多儒家老师不想去城镇幼儿园。 “结果，大多数城镇幼儿园的幼儿园老师都被禁止工作。这种现象使幼儿园老师更多地被用作“保姆”。另一方面，政府为在职幼儿园老师创造了条件，并获得了幼儿园老师的资格幼儿教师的教育目标总体上是36岁，根据年龄的增长趋势，幼儿教师的教育目标是6岁，而0-6岁是对外部环境产生负面影响的矛盾。 “这是一个充满了幼小年龄的阶段。”非常脆弱；另一方面，根据相关的生理学，心理学，大脑科学等，这个阶段的孩子在诸如语言，秩序和知觉等敏感时期具有出色的身心可塑性。需要科学和理性的观点。要想获得幼儿园老师的资格，您需要学习很多有关幼儿园教育理论的知识。

三、以提升农村幼儿教师实践能力为主的继续教育模式

幼儿园教师具有一些适合行业方法体系的理论知识，但理论与实践之间总是存在很大差异，因此他们可以通过“专题研究”，“案例研究”和“教育期刊”来提高城镇幼儿园教师的能力。需要实践能力。

（1）基于幼儿园教育和研究的学科研究

原始研究是指“基于幼儿园的教育实践和行为研究，其重点是解决以教师为中心的问题。”具体来说，原始研究的基础是幼儿园的教育实践，而主体是幼儿园老师，其目的是解决教师在日常教育活动中面临的各种问题。 “基于原始教育研究的项目研究也是基于行为的研究。它主要解决了幼儿园教师在教育活动中面临的各种问题。基于原始教育研究的项目研究强调了教师的整体参与并帮助教师发挥作用。它具有自己的主观能动性，每个幼儿园的地理环境是不同的，幼儿园的元素文化是不同的，幼儿园的老师，儿童等是不同的，基于原始教学研究的学科研究具有自己的特点。或应该建立一个由所有幼儿园老师共同参与的教育主任，包括教务主任，教学的项目研究强调将集体权力用于行为研究。其次，每个老师必须在日常生活中对教育活动进行收集和分类，在此过程中有很多问题，有很多问题，进行了关键分析，进行了反思对话，老师对问题进行了反思为了防止教师的正式反思，流动性研究班的教师应强调反思性对话，最后在原始研究课题的基础上进入实际阶段，促进教师的专业发展。这项研究的最重要目的是发现问题，并最终解决它们。”

（2）课堂学习

案例研究是一个由两个或更多教师组成的团队，在追求有效的教育理念的基础上，实际的课程教育已成为研究教育行为的媒介。主要的操作过程是教学内容，准备，讲义，评估和反思，教育计划的更正，进一步的评估以及其他班级案例研究的文本是幼儿园老师。在课程准备阶段，教师可以独立地准备课程或在课堂上进行协作。这种准备方法应该是儿童。讲座可以同时由多人参加，教师必须如实记录讲座中的情况以识别问题。班主任和班主任必须自学。讲座的主要内容是活动的设计意图，活动的目的，选择活动内容的基础以及活动的重点。在课程的这一部分中，您告诉老师您需要自己的活动。案例研究的第四部分，发现缺陷的是教师对课堂评价和教师教育活动的意见，这些意见是通过旨在改善教师活动和提高教师专业素养的相互意见。

（3）教学日志

没有统一的教学定义。在相关研究中，《教学日志》的实质是教师详细描述和记录教育实践，对它们的存在进行分类，在教育理论的指导下分析问题的原因，并找到解决方案。重新设计新的培训计划，并将新的培训计划付诸实践。不断完善教育计划，增强教师的理论和科学研究意识，提高教师教育的实效，促进教师科研技能的发展。由于偏远的城镇，交通不够便利，城镇幼儿园的老师不仅充当幼儿园的老师，而且还帮助在家工作和承担家庭责任。这样可以防止城镇幼儿园的教师无法或不愿意继续教学，并阻碍其专业发展。教育期刊描述并反映了日常的教育活动，并且可以基于教师的不断反思来提高理论素养，增强专业素养，提高自我理解能力并提高实践技能。

结束语

我国教师的终身教育模式已不能适应时代的发展。教育是国家繁荣的基础，教师是国家的中心，教育改革是双刃剑，这对教师而言是机遇与挑战。教师的知识储备必须非常丰富，并且必须不断更新以创造更多新的知识，以满足社会发展的需要并适应社会发展的动力。教育部门还应培养教师，改善教师思想，优先进行教育改革，确定大学毕业生的就业状况，解决毕业生的就业困难，提高学生的工作满意度。这样，教育可以走得更远，国家可以飞得更高，发展更快。

参考文献

[1]时伟.我国教师继续教育的反思和重构[J].华东师范大学学报；教育科学版2014（1）:28-33.

[2]刘萍.教师教育模式的知识反思和路径重构[J].继续教育研究；2016（6）:66-68