初中数学创造性思维能力的培养

刘安乐

摘要：初中数学教学中教师不但要引导学生学习知识，还应以培养学生创造性思维作为教学目标，为了实现这一教学目标，教师可以根据教学内容提问、引导学生提问、引导学生自主探究，以及注重提升学生学习兴趣，这对于培养学生创造性思维能力起到重要作用，由此完成教学任务、实现教学目标，同时能够取得较好的教学效果。

关键词：初中；数学教学；创造性思维

前言：

培养学生创造性思维是现代教学中必须完成的任务，教师明确教学任务后，十分注重引导学生自主探究知识，并鼓励学生提出疑问、解决问题，这不仅调动起学生的主动性和兴趣，还促使学生积极思考所学的知识点，学生思考过程中从多个角度多个层面剖析知识点，有利于加强学生创新性思维和逻辑思维，以此推动学生更好地学习和发展。

1. 唤起学生学习兴趣是提高创造性思维的关键

当学生对学习知识不感兴趣，难以激发学生主动思考、学习数学知识，致使学生的积极性不高，并且很难提高学生创造性思维，因此，教学中教师意识到应转变教学理念和教学方法，从而在实际教学中教师积极运用互动教学法，运用这一教学法，教师非常注重与学生共同讨论知识点，在相互讨论中学生各持己见，且思维活跃，使得学生积极地思考和表述，既活跃了课堂氛围，还在互动中唤起学生对分析知识的兴趣，当学生的兴趣明显提升，能够激发学生主动思考知识点，学生边思考边表述对知识的理解，由此提升学生的理解能力和创造性思维。此外，教师还可以运用鼓励性的语言，由此对于表现出色的学生予以鼓励，增强学生自信心的同时，能使学生对学习知识感兴趣，有效唤起学生学习兴趣，成功激发学生学习兴趣能够推动学生主动学习，并培养学生创造性思维。

2. 创设问题情景，培养学生创造性思维

培养学生创造性思维需要一个长期的过程，因此，教师在长期教学工作中应着重创设问题教学情景，以此设置悬念，能够使学生积极思考、想象、探索和分析，在这个过程中学生的主动性被调动起来，同时能够培养学生创造性思维，说明教学中教师结合不同的知识提问，有利于促进学生思维发展，从而加强学生思考力和创造性思维。

例如：在上“直角三角形的性质和判定”一课时，教师先讲解知识点，详细讲解过程中问学生如何判定直角三角形？直角三角形斜边上的中线能否等于斜边的一半？由此创设问题情景，能够使学生带着问题思考课本中的数学知识，在思考过程中学生积极开动脑筋，并且学生主动发挥创造性思维去解决问题，有利于培养学生创造性思维和自主解决问题的能力。由此可知，课堂上教师引导学生自主解决问题，是培养学生创造性思维的关键。

3. 引导学生提问，增强学生创造性思维

教学过程中如果不注重引导学生提出疑问，难以帮助学生解决心中疑问，使得学生在学习中经常困惑不解，并且在传统教学模式下，学生始终处于被动的状态学习知识，使得学生没有机会发挥发散思维和积极性，这种情况下，很难培养学生创造性思维，因此，课堂上教师应当落实以学生为中心的教学理念，从而重视引导学生提问，教师对于学生提出的问题耐心解答，同时引导学生从多个角度思考、分析数学知识，有利于调动学生发挥发散思维，这对于培养学生创造性思维起到重要作用。

例如：在上“中心对称和中心对称图形”一课时，教师讲解完知识后，引导学生结合知识点提问，使学生踊跃举手说出疑惑不解的问题，教师逐一解答，在解答过程中引导学生观察、思考中心对称图形的形状特点，使得学生懂得如何记忆中心对称图形的特征。此外，学生在教师的引导下主思考出问题的答案，这不仅提高学生在课堂上的参与性、积极性，还有效增强学生创造性思维，进而提升教学效果。

4. 引导学生自主探究，加强学生创造性思维

数学教学中教师意识到不重视发挥学生主动性，很难带动学生积极思考，从而培养学生创造性思维，由此教师进行教学工作时，非常注重预留时间引导学生自主探究教材中的重点知识，促使学生有足够的时间探究知识的奥秘，学生在自主探究中认真思考，并做到自主归纳知识点，有利于加强学生自主思考力、创造性思维和自主归纳能力。

例如：在上“多边形”一课时，教师先根据教材内容展示出多边形图片，边展示边讲解，然后引导学生自主探究多边形的形状特点，并要求学生分析、思考生活中常见的多边形都有哪些特质，以及分析多边形的对角线，以此调动学生主动自主探究，在探究过程中学生积极想象多边形的几何图形，有利于加强学生创造性思维和自主探究性，因此，教学中教师应当为学生提供自主探究的机会，这样一来，能够使学生在探究中发挥想象力、创造力，这对于培养学生创造性思维起到推动作用。

总结：

综上所述，初中数学教师要想培养学生创造性思维，应做到以学生为中心，从而在讲解知识的过程中引导学生解决问题、提出问题，并鼓励学生自主探究重点知识，在教师的鼓励下学生对探究知识感兴趣，以此提升学生的兴趣，这不仅增强学生学习动力，还调动学生积极思考、分析知识点，这样一来学生不仅做到自主分析、独立思考，还在思考中发挥学生发散思维，以此提升学生创造性思维。

参考文献：

[1]胡稳功.浅谈初中数学课堂教学中学生创造性思维的培养[J].课程教材教学研究（教育研究）,2011,(4).15-16.

[2]王莹.初中语文教学中学生主体参与的有效性研究[D].辽宁师范大学,2016.