虽不能至 心向往之——浅谈小学英语的优质教学

郑霞

摘要：《英语课程标准》中明确指出，英语教学应当有效发展学生听、说、读、写的英语技能，发展学生灵活的语言交际能力。如何使自己的英语教学有效、有质；合适、合理；智慧、创新，这是我们小学英语教师要认真思考和研究的问题。

关键词：优质教学 有效 有质 合适 合理 智慧 创新

引言：去年夏天，我有幸参加了在东北师范大学为期一周的骨干教师高级研修班培训活动，第一节开讲的是东北师范大学的柳海民教授，他的讲座是《优秀教师——卓越教师》，柳教授对优秀教师、卓越教师、优秀教师如何成为卓越教师，优质教学等进行了系统解读，他特别详细分析了优质教学的标志应该是有效、有质的教学，优质教学还应是合适、合理的教学，优质教学应是智慧、创新的教学。

听完柳教授的讲座，我思绪万千，反思不断，因为在去年结束的六年级英语教学中，我一直以为自己是优质的，努力的教学，一心向往着孩子们能学的很好，恰恰没有达到效益。

正文：优质教学的前提是充分备好课的。教师的每一课时教学目标必须明确，教学方案设计合理，还有PPT的精准辅助，更要有及时的评价信息反馈，同时不能忽略以学生为主体的教学理念。一个优秀的教师，在上每一节课之前都是需要花费大量的时间去认真备课的。首先备好教学内容，备教学重难点，其次备学法，然后备教法，备教学过程等。就拿我刚刚上的一节优质录播课来说吧，在准备教学课件之前，我认真地研究和思考该课教学内容，并初步拟定教学思路，接着在教研组业务学习时把我的教学思路跟其他英语老师进行探讨，集体备课过程中我采纳其他老师好的教学建议，开始上网搜索有效的课件资源图片，并跟我的实习生反复讨论，不断修改课件，从最初打算先直接教单词，到最后设置一个任务链教学，创设一个英语晚会的情景教学，斟酌了很长时间。我还让实习生拿我的课件先上了一遍课，我认真听课并接着再次修改课件。正因为准备的充分，我的整个教学过程很流畅，教学氛围特轻松，学生参与着，学习着，快乐着，同事们听了本节课也给予了高度评价，“优质课”录制任务也顺利完成，最重要的是学生在我充分备好课的情境中轻松习得新知，并能非常流利地利用所学进行语言输出。

其次优质教学必须是合适、合理的教学。

教学要符合学生的认知规律，学生的身心发展规律。我刚刚过去的六年级英语教学有点被优秀学生牵着鼻子走的感觉，当课堂上有一部分优秀的学生会提出问题并解决问题时，我以为大部分学生都已经懂了所学，于是接下去往后讲新知，其实课堂上只有50%的学生吃透所教，30%的学生吃了没消化，12%的学生吃不下，还有8%的学生压根儿没吃，没吃不是不想吃，而是因为基础差到一点都听不懂。于是六年级毕业考试结果显示：优秀的学生越来越优秀，学困生越来越学困。事实上我应该因材施教，根据不同学生的学习能力，进行分层次教学，学的快的，给一些难题练习，学的慢的给一些基础题，学的困得给一些最简单的练习，让这部分学困生在最简单的练习中慢慢找到自信，从而慢慢跨跃到中等生行列，最后试着帮助这些学生跟上整个班级的学习节奏，从而最终使这些学困生脱学习之贫。本学年开始我带的是四年级4班的英语教学，我采取合理，合适的教学法，着重于分层教学法的实施。比如上课提问的环节，我不再高频率关注高高举手的优秀学生，而是进行分层次提问，问题一提出，首先问班里学习能力特别弱的学困生，如果学困生能清楚回答，我这个英语知识点就轻松而过，如果提出的问题，学困生答不出，我再提问中等生，最后让学习能力强的优秀学生进行总结和拓展，比如上周我刚教的四年级第5单元B部分第4课时，我拿了一件我的外套让学困生造句，学困生说了“a coat.” “This is a coat.”我接着问他，这是谁的外套，他开始抓头了，看着我，好像在说：“老师，我不知道”，我的目光转向了一个中等生，中等生说：Whose coat is this ?，我又拿起一条裤子，提问中等生，他开始迷糊于单复数的提问了，这会儿我让我们班英语课代表回答了这个问题，并让她总结了Whose coat is this ?It’s mine. Whose pants are these ?They are your father’s.这两个问答句的区别和用法。这时候大部分学生基本掌握了所学，第二节课时我又用PPT再次展示了这两个句型的区别，并做了一些配套练习，学生们应该完全掌握了新知。这一学年来，在我的英语教学中我充分进行分层次英语教学实验，感觉教学效果甚好，四年级4班的学生几乎没有掉队的，上学期的期末全县统考，我们班学生合格率100%，平均分全县第二，应该说合适，合理的教学方法有效，优质教学必须是合适、合理的。

优质教学还应是智慧、创新的教学。

随着近30年的一线小学英语教学，我也从懵懂的年青跨入了老教师的行列，教学的经验是越来越多，可智慧的教学，创新的教学却是越来越少了，听了柳海民教授关于智慧课堂和创新课堂的讲座，又参加了第二届安徽省区域课改发展高峰论坛会议，会议的主题就是“深化教育改革，构建智慧课堂”，在培训的过程中知道只要自己能坚持学习着，与时俱进着，只要心有向往，智慧、创新的高效的课堂也许就在自己的课堂上。学校三年前开始智慧课堂的实验班教学，我那时是旁观者，看着实验班年轻的英语老师拿着一个I-pad进行现场画，现场拍照，现场连线现场统计检测教学效果，感觉到科技带来的教学的便利，感觉到高效的教学，同时感受到学生们学的轻松，于是我加入了畅言互联教学助手的培训，并开始跟着年轻教师学习制作微课，动画，操练平板教学基本技术，同时进入智慧课堂实验班级跟班学习，本学期我在智慧课堂实验班进行了尝试性创新教学，教的是四年级下册第三单元的天气，以前的我是拿着图片或简笔画直接展示新课单词教学，这一节课我利用手里的I-pad联网，真实呈现各种天气实况，并截取天气预报员的真实英语天气预报报道，学生们直接感受天气，并能有效进行语音跟读，模仿读，还能为学生们的朗读进行测评，最后的拓展环节，我让学生们画一画，说一说，学生们画的天气，我直接拍照展示在屏幕上，充分激发了学生们学英语的兴趣，学生们争先恐后地上讲台来当天气预报员，流利地用英语进行天气播报，我深深感受到智慧教学的魅力。今年我的英语名师工作室正在申报一个省级课题《基于课后服务活动的英语绘本阅读教学策略的研究》，作为课题负责人之一，正和同事们着力于英语绘本阅读的创新教学研究中，希望能充分利用多媒体的强大辅助功能，智慧地引领我的名师工作室的的所有成员进行智慧地、有创新地教学，使我们的学生能轻松习得英语知识，开阔学生们的眼界，让学生们能感受到学英语的快乐，激发他们学英语的兴趣，从而夯实学生们更高层次的英语学习基础。

新的学期又要来了，在新的教学征途上，我应该更认真地学习专业理论新知识，不断更新自己的教学观念，智慧创新地教书育人，保证自己的教学过程中的科学性，艺术性，在研究学生中教，在教学中研究学生，力争自己的教学有质、有效，达到一定的高度，自己的管理水平也要更上一个台阶。从而最终使自己的教学成为有效、有质的、合适、合理的教学，并最终把自己的学生培养成学习能力，实践能力，创新能力都齐头并进的学生。柳海民教授讲座中也特别提到卓越，就是非常优秀、超出一般。卓越教师就是非常优秀、非常杰出的教师。希望自己能在卓越教师的征途上能迈开大步向前走，争取自己的英语教学是优质的，对孩子们的英语学习起到实实在在帮助的有效教学。最后用柳海民教授讲座的最后一句话来鞭策自己：

“虽不能至， 心向往之！”