思维导图在小学数学教学中的应用探讨

郑国强

摘要：小学阶段的数学教学目的是为了然给学生初步了解现代数学中的一些最简单的思想，能够具备初步的逻辑思维能力和空间观念。在小学数学的教学实践中，思维导图作为一种辅助教学工具，通过教会学生科学合理的应用思维导图，能发现学生在知识点的记忆方面有显著的提高，并对调动学生的内在学习兴趣有显著的额效果。

关键词：思维导图；小学数学；教学应用

伴随着社会的进步，教育也在全面的发展，从教学的手段、方法的不断创新，从现代多媒体技术的应用到互联网教育的兴起，从传统的灌输式教学到现在的趣味化教学，对教育的要求与标准也在不断地提高。培养学生养成科学合理的学习方法也越来越受到重视。

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图对于培养学生的逻辑思维有着显著的效果，在实际的教学应用中也展现出在提升学生思考、记忆、成绩的方面的积极作用。笔者将在本文中从以下几个方面进行探讨。

一、思维导图应用于小学数学教学的优势

（一）培养思维能力

思维导图是一种将思维形象化的方法。因此学生在制作思维导图的时候，通过把相互隶属关系的各级主题用层级图的形式表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在制作过程中，学生需要进行充分逻辑思考，且充分运用左右脑的机能，有利于提高学生记忆、阅读、思维的能力。而且每一个学生的想象力都是不一样的，还可以根据自己的喜好设计不同的思维导图画法，如树状图、气泡图、鱼骨图等多种多样的画法，也提高了学生的发散思维能力与创新能力。

思维导图在帮助学生归纳整理知识点的同时，也帮助学生梳理了思路，强化了逻辑思维能力，让学生在做数学题目更加的有条理性，从而提高学生的数学的逻辑思维能力。

（二）调动学习兴趣

相对于传统的灌输式学习，教师单纯地在课堂上教学，在制作思维导图的过程中，不仅仅调动学生的自主学习能力，也可以发挥孩子的想象力，将思维导图制作各种图形，使用各种自己喜欢的颜色的线条或是图形，更能调动小学生的学习兴趣。制作时，同学之间的相互讨论，或是和师生之间合作制作思维导图，都能使学生充分的参与到教学活动中，且能够充分激发学生的学习兴趣，形成一个良好的学习氛围，让教学的形式也更加地丰富与多样化。如，在学习北师大版小学六年级上册《圆的组合图形》这一章节的时候，教师就可以先领着学生回顾整理之前都学习过哪些图形？这些图形的周长与面积公式？图形之间有区别？组合到一起后有哪些不同题型？不同的题型可以总结出什么样解题思路？通过思维导图的方式梳理这些知识点，就让学生积极地参与到了课堂中，从而提高了学生学习数学的兴趣。

（三）提高学习效率

在数学的学习过程中，有很多的知识点比较零散且信息量大，很多学生在课上学会，但到了课后且过了一段时间之后，就容易产生遗忘或是与其它的知识点相混淆。因此如果学生在学习时应用思维导图对已学知识点进行必要的梳理，就不会对零散的知识点感到迷茫不知所措，而且能够快速有效地建立起各个分散知识点之间的相互关联，从而调高学习的效率。

应用思维导图后，在后续的整理与复习过程中，还能把所学的数学知识形成一个完整的网络，清晰明了各知识点之间的联系与区别，从一个知识点可以辐射到相近的知识点，并且可以对所学的数学知识进行快速的复习与巩固，是学生花更少的时间却能达到更好的效果。

二、思维导图应用中存在的问题

（一）教师对思维导图的了解少

通过笔者的亲身走访，笔者发现大部分的教师对于思维导图都有过了解且其中大部分的教师也都使用过思维导图，但了解的程度存在的差别。有的教师认为和平时的笔记打大同小异，没有本质的区别；不过也有部分的教师还是认同思维导图可以提升学生的逻辑思维能力与内在的学习兴趣，并能提高知识点的复习效率与对知识点进行有效的梳理。但是到实际的使用中，大部分教师的使用频率还是都很低，在日常的教学中很少运用，无法深刻地了解到思维导图的多种教学优势。

（二）教师在教学中很少应用

通过笔者的了解，大部分教师认为自己对思维导图还没有掌握熟练，也没有参加过专门的培训，不能够熟练地使用思维导图，学校也没有明确的推广使用建议，不敢冒然在教学中使用，怕家长想学校投诉等，最关键的是教师也不清楚思维导图对小学数学教学是否有比较显著的效果；也有部分教师表示学校的课时本来就紧张，教学任务有比较重，教学上的时间已经不足，再加上教师本身对思维导图的不熟练，不知道能否在短短的时间内教会孩子使用思维导图；还有部分教师反映，教师要带领学生一直学到小学六年级，教材的版本多，而且每年教材也会进行一定的改动和调整，对于使用思维导图的任务量就太大了。

（三）思维导图应用模式化

在部分应用了思维导图的教师课堂，通过笔者的观察，发现也存在着模式化的问题，没有科学合理运用。思维导图的作用是能够帮助学生对学习的知识点进行梳理，加深印象，对知识的整体构架有着很好的归纳总结的作用。但并不是每一个知识点都使用思维导体，或是必须应用思维导图，僵化的盲目迷信思维导图的作用。

因此，在思维导图的应用过程中，要避免模式化的校方，在将零散的知识点进行整理与归纳，复习与巩固所学知识方面有着显著的效果，但是学习数学具体解题技巧等方法过程中，思维导图的作用就不明显了，避免模式化的学习与使用。

3. 应用思维导图的具体方法

（一）教师应用思维导图进行教学设计

思维导图不仅能够帮助学生的学习，也是教师教学过程中的一个辅助工具，在教师设计教学教案的时候，作用也是非常显著的。教师在设计教案时，需要了对小学数学的教学内容的整体把控以及对小学数学知识的学习顺序的理解，在通过合理科学的引导，才能设计出一堂完整的教案，给学生一堂优秀的教学。此时，教师就可以应用思维导图来帮助教师梳理相关的知识点，设计出优秀的教学教案，在引入趣味性的故事，将整堂课恰当地整合在一起。如，一堂40分钟的小学数学课，可以分解为几个相关联的小模块：开头的小故事或游戏，以及通过故事引入的数学问题，最后是知识点的讲解等，通过思维导图细化分解这些模块，并设计出模块之间的联系，就可以完美地设计一整堂数学课。

（二）学生应用思维导图整理复习

学生在学习课堂知识的同时，对所讲解的知识点进行梳理，将信息量大的知识点，精炼概括之后，再进行归纳总结到思维导图中，不仅可以使学生对知识点掌握得更加牢固，也能形成对数学的整体把握，完善数学的知识体系，将所学的知识形成一个完整的网格。

学生在学的过程中，也会出现各种各样的错误题目，很多学生都有收集整理错题本的良好学习习惯，但这些学生只是单纯地将这些错题进行一个收集整理，并没有进行深层次的挖掘。如果在错题整理的过程中，应用思维导图进行整理，将错题所包含的知识点进行分析与整理，分析出错误的原因、错题的类型、解题的思路与技巧制作成思维导图，就可以让错题本的效果更加显著，让记忆更加地深刻，提高以后碰到类似题目的正确率。

综上所述，在小学数学的教学与学习中，应用思维导图能调动学生的内在学习兴趣，提高教学的效率，帮助学生形成良好地学习习惯，让教师的课堂教学更加高效。

参考文献：

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