班级小组合作实践探讨

戴趋剡 朱敏

摘要：班级小组合作是推进班级自主管理，实现管理民主化、有序化、高效化的管理方式，多年的实践研究，取得了可喜的成绩，撰写此文意在进一步共同探讨班级小组合作的方式方法，以求抛砖引玉。

关键词：班级 小组合作 实践探究

一个蕴藏已久的想法终于要付诸实施了，2018年4月份在关口中学校内选择一个中等程度的班级正式开展班级合作小组试验。根据对班级情况的初步了解和征求班主任朱敏老师及学生意愿，选定2017级187班作为实验对象。实验从七年级开始，历经三年时间，通过在实践中不断探索和研究，经过班级学生的自我实践和评价，在学生品行、团结合作、效率提升、身心健康等方面都取得了较好效果，现将具体做法分享如下：

1. 活动实践过程

第一步：摸清情况，科学进行分组。

187班共有55位同学，将其分成7个小组，每组7-8人。分组很有讲究，不但要男女基本均衡，更要从个性特长，性格差异，学科成绩和品行等多方面进行考虑，力求做到基本均衡，这样便于小组开展活动和组织评价，每组设立自己的组名，组名由小组自己确定，七个组分别为：必胜组、至尊组、荣耀组、天启组、飞腾组、逆袭组、上分组。每组设立组长、副组长、监督员。

第二步：确定班歌、班誓、座右铭。

小组确定之后，拍好小组集体照，接着组织学生选择班歌、确定班誓及每个人的座右铭。班歌在励志歌曲中选择，我们选定了陈龙演唱的《相信自己》作为班歌，以“合作共赢、健康成长、相信自己、追求卓越”为班誓，然后将班歌、班誓制作后悬挂在教室内，并统一制作学生座右铭贴在课桌的右上角。要求每天早上第一节课前齐唱班歌，上课起立后齐诵班誓，以此激发每个学生的激情，鼓舞自己斗志。

第三步：开展小组合作学习及小组评价

小组合作的真正目的就在于通过合作达到共同进步，共同成长的目的。学生自由结对，建立合作学习伙伴，涉及每个学科，结对者订立合约，互相帮助，学科成绩优秀的学生负责对基础弱的同学以长期的辅导，帮助他人成长进步，更进一步提高自己的能力。开展个人和小组评价，评价分为个人自评、小组自评、小组对个人评价、班级对小组评价四个层面，评价采用描述性评价和等级评价相结合的方式进行，每次评价先由各小组自评，再由班级评价小组对各小组进行综合评价。每小组设组长、副组长、监督员各一名，明确职责分工。评价时间首先是一周一次，一年后放宽到每四周一次或多周一次，每次评价后作出详细分析，写出总结，通过班会课进行情况通报。评价结果还要征求科任老师意见。在教室内设计合作小组周计划、总结分享栏、小组评价公示栏、个人评价公示栏。每次评价后均进行公示。学期结束时全面总结合作小组情况，表彰优秀小组和先进个人。

第四步：开展班级活动，丰富合作小组内容

一是定期组织召开合作小组负责人会议，总结前段工作成绩，提出存在问题，研究解决方案，小组负责人会议的经常召开，不但锻炼了学生的胆识，更多的是提高了他们的表达能力、分析问题解决问题能力，突出的一点就是充分发挥了集体的智慧，使每个学生都充当班级的主人。

二是通过摸底在班内设立多个兴趣小组，如篮球队、足球队、羽毛球队、合唱组、舞蹈组、棋艺组、书画组、写作组等等，各小组按计划组织好活动，还邀请大厨师、围棋高手、建筑设计大师为学生授课，既培养学生浓厚的兴趣，更加强了合作交流，学生听得入味，兴趣满满。戴趋剡多次为班级学生作指导，从理想信念、道德情操、生活哲理、爱心教育到学习方法等等方面做了大量指导性工作，班主任朱敏更是深入学生之中，与学生打成一片。每个学生的家庭都留下了老师们的足迹。家长们放心了，孩子们高兴了。

三是广泛开展社会实践活动。在争取家长重视的基础上，定期组织学生参加社会实践活动。如组织参观岳麓书院、爱晚亭、省博物馆，组织到敬老院服务，组织野外拓展活动，组织到浏阳一中参观文庙、算学馆参观学习，组织我爱浏阳西湖山-卫生清洁行动，组织我当一名小小交通员，组织到浏阳特殊教育学校开展爱心活动等等。假期倡导家长陪同孩子一起开展社会实践活动，学生通过社会实践活动扩大了视野，增加了知识，提升了生活能力，增强了意志力，学生的成长点滴在他们的日记中就得到了充分体现。

第五步：实施目标带动战略

一是确立班级日常目标—争当年级红旗班级。

二是树立更高目标，如2018年187班级评为浏阳市少先队优秀集体（初级中学唯一获此荣誉）。

三是自我成长目标，如生活自理能力的提升，学期学业成绩提升，兴趣发展等等。

四是加强了家校的合作，家长的教育意识及教育子女的方法得到了极大提高，小组合作得到了家长及师生的充分肯定。

二、小组合作实践探究及价值

1、合作模式探究。小组合作的模式多样，通过试验，我们设计的合作模式还是比较合理，既考虑了学生的个性发展，更兼顾了整体提升，便于组织评价和开展组与组的竞争与交流。

2、合作评价的探究。小组合作的结果需要通过评价来体现其优劣，真实发应小组合作的情况，所以我们设计了个人评价、小组评价、小组对个人的评价、班级对小组的四级评价制度。个人评价力求反映一周或几周的自我表现，既要总结成绩，又要查找问题和不足，更是明确努力的方向和目标的达成；小组对个人的评价是要求组员综合平时情况，对小组每个成员进行民主评议，这一个过程是学生自我反思和听取他人意见的过程，群众的眼睛是雪亮的，一个有毛病的学生，在众人对他提出意见之后，就会触及内心，促其进行内省反思，同时也是弘扬正能量的过程；小组评价就是小组自评，将周情况进行总结分析，发现亮点，总结经验，查找问题，研究措施，提出下阶段努力目标。班级对小组评价是班级管理领导小组对各合作小组日常工作情况的总体评价，也是对小组的点评，通过评价督促小组加强工作的落实，强化管理措施，同时形成组内组外你追我赶的良好氛围。

3、家校合作的探究。小组合作表面上好像是学生之间的合作，其实，更需要家长、科任教师、学生建立互相的合作联系，要对家长进行培训，通过培训使家长做到以身作则，在孩子面前树立优良形象，做好表率，教育引领孩子成长，和孩子一起阅读，和孩子一起参与社会实践，使家长不断探索教育子女的方式方法。我们建立了班级家长委员会，委员会经常交流，有些活动的开展就是通过家长委员会集体表决和积极组织来完成的。建好家长与教师的交流平台，通过平台获取信息，分享成功与快乐。把家长、教师、学生三者有机结合起来，充分发挥整体教育功能作用，学生的成长就有了助推器，就形成了教育的真正合力。

通过建立班级小组合作制度和近三年时间的实践探索，发现学生们变了，他们自信心十足，每个同学都充满阳光与活力，都能遵守校级校规，在道德修为、良好的学习生活习惯养成、同学之间的团结互助、浓厚班风学风的形成、学习成绩的快速提升等方面均取得了可喜变化，班级一直评为学校红旗班级，187班的事迹见于报端，班级被浏阳市少工委、市教育局评为先进班集体，班主任朱敏老师评为长沙市级和浏阳市级优秀班主任，孩子们乐了，成长了，小组合作真是力量无穷。当然，在方案设计及实践之中，仍有许多不足之处，敬请专家们批评指正。

参考文献：马良著的《教育之美在于度》、张爱平著的《班主任工作方略》