高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略

宿健

摘要：音乐课程属于艺术门类学科，在音乐教学的过程中，老师在给学生传播音乐的相关知识的同时，还要不断地提高学生的音乐鉴赏能力和音乐乐感，这样的方式能够提高学生的音乐学习能力和音乐素养，老师也能够确保音乐教学质量的不断提高。在当前的高中音乐课堂教学中，音乐的教学依然存在许多问题，例如，学生在音乐学习的过程中都没有很高的积极性和学习态度，音乐教师对音乐学科的重视程度不高。这些都是指的音乐教学进一步发展问题和挑战。所以为了能够提高音乐教学的质量，培养学生的音乐鉴赏能力和乐感，音乐教师要转变教学态度和教学观念，坚持课程开展，以提高学生音乐素质为目标，确保音乐教学的课堂质量的提高。

关键词：音乐教学；鉴赏能力；培养策略

引言

音乐的审美教育是美育教育的关键内容，对此，在高中学校开设音乐鉴赏课就显得十分有必要。音乐鉴赏所倡导的是培养学生对音乐的理解力和对音乐的表现力，在生活中能够提高学生的审美观，让音乐陪伴学生健康快乐成长；在学习上能够开阔学生的视野，激发学生的天赋。综上所述，高中音乐教育能够推动高中生健康快乐成长，但是很多高中学校却忽视了这一点。

1高中音乐教学中对学生乐感的培养措施

在高中的音乐教学过程中，让学生能够欣赏和理解优质的音乐作品，这样的形式就能起到到提高学生音乐素养和音乐乐感的双重作用。是音乐教学的效果事半功倍，还提高了音乐教学的教学质量。

结合学生的个性指导欣赏不同的音乐作品，在不同的地区，有着不同的人文环境和自然环境风光，所以地理环境和人文风情对于音乐产生的影响是具有差异的，这样就形成了在各个地区拥有着不同的音乐作品和音乐风格，所以这些不同的音乐作品带给人们的感受也是不尽相同。作为高中阶段的学生，由于其自我人格的逐渐成熟所以拥有了一定的审美能力和情趣。所以音乐教学的过程中，音乐教师要给审美不同的学生推荐不同的音乐作品进行欣赏，这样的方式不仅能够提高学生的音乐学习兴趣，还能够更好地培养学习的音乐审美和音乐乐感。所以为了能够调动学生对于音乐学习的积极性和参与度，作为音乐教师可以了解学生对于音乐作品的相关需求，教学过程中为学生提供符合其口味特色和审美要求的音乐作品进行音乐教学，在这些作品中融入音乐教学的相关理论知识，让学生在感受符合自我兴趣音乐作品的同时，还能够培养乐感和学习音乐知识。举例来说，喜欢摇滚音乐的高中学生，音乐教师就可以推荐披头士，Beyond乐队，汪峰等音乐著名创作者的相关作品进行音乐教学；有的学生喜欢纯音乐，就可以提供《Fade》（纯音乐）等纯作品让学生进行欣赏和学习。这样投其所好的教学方式，不仅能够调动学生对于音乐教学学习的积极性和参与感，还能够传递出音乐作者的表达诉求，主要是能够提高学生对于音乐的鉴赏能力和审美能力，从而能够养成更好的音乐乐感。

2高中音乐教学中对学生鉴赏能力的培养策略

2.1根据学生个性差异完善情感的体验

学生之间是存在个体差异的，每一个学生对事物的认识与理解方面有不同的方法，也只有适合学生自身特点的方法才能促使学生快速掌握知识。因此，教师在组织教学活动时要坚持因材施教的方式。目前大部分高中生对流行音乐有着较深的情感，对时尚的感悟也远远高于教师。但是学生们在思维能力与认知能力方面还是相对单一的，因此，高中音乐教师就应当采用体验式教学的方式帮助学生理解与学习。音乐鉴赏学习的前提是对音乐本身有着浓厚的兴趣，如此才可以产生学习的动力。例如在欣赏肖邦的钢琴曲时，教师可以播放音频，但是更好的体验方式是让会弹奏钢琴的学生进行现场演奏。学生现场演奏质量虽然不如音频的质量高，但是班级学生的注意力却容易被吸引，学生们也会细心地品味与感受。一些文笔较好的学生可以写出自己在音乐中的感受，会绘画的学生则可以将音乐中的情感描绘出来，这样就提升了学生的参与度，使学生的情感体验更加完善。

2.2充分调动学生的积极性

在高中的音乐教学过程中，音乐教学环境的建设，对于学生对于音乐学习的积极性和主动性有着非常大的影响作用。因为良好的音乐环境，在音乐作品的播放和鉴赏过程中，可以让学生能够更好地走进作品欣赏，以至于融入作品的相关创作背景中，来领略带音乐创作者的伟大情怀。所以这样的方式，就有利于大大地提高学生对于音乐作品的鉴赏能力。举例来说，音乐教师在高中的音乐课程教学中，进入班级进行音乐教学活动时，可以将纯音乐伴奏做音乐教学的背景乐。新课标音乐教材上有《雨打芭蕉》音乐作品，所以音乐教师可以在教学活动开展之前，将语声作为音乐教学的背景声，这样就更能够带起音乐教学课堂的节奏，让学生融入音乐教学鉴赏学习的过程。

2.3引导学生正确看待流行音乐

中学生作为青年学生的代表主体，年轻群体的年龄特征都体现着对于音乐喜爱的特征。青年学生群体喜欢的音乐是节奏感强、韵律鲜明、填词简单、歌曲的模仿学习难度较低，其音乐传播范围较广的音乐作品。流行音乐作为一种符合上述特征的音乐形式，受到了大多数年轻高中学生的追捧和热爱。但是我们要注意，流行音乐的产生本来就是快餐文化发展和渗透的一种形式，流行音乐的发布时间短，更新周期也短所以一部分内容就是快餐音乐。在流行音乐中不缺乏好的积极向上引领正能量的音乐作品，但是也要及时的注意，在流行音乐中依然存在一些误导社会舆论发展，品位低下，作品粗制滥造的低俗化音乐作品和形式。所以在总结过去的音乐教学经验中，对于学生流行音乐的兴趣爱好，不应该一味地去堵塞和切断，而应该对学生对流行音乐的爱好进行合理的引导和疏通发展。让学生能够抛弃低俗的流行音乐形式和作品，接触积极正能量的流行音乐。从而能够培养学生的人格。所以正确地看待流行音乐，是正确看待学生的音乐学习兴趣，让学生能够不断的接触优秀的流行音乐作品，提高自我的音乐鉴赏能力。

结束语

在高中音乐课程的教学过程中，一定要认识到音乐是一门艺术门类的教学学科。学生和老师之间要清楚自我的定位，学生是音乐教学课堂的主体，音乐知识提升的主体和能力培养的主体。而老师是音乐教学中的引导者，音乐教学活动开展者。学生要配合音乐老师开展音乐教学活动，学习音乐知识，提高音乐鉴赏能力。而老师要从学生的学习兴趣出发，制定符合学生进行音乐学习的教学策略。使用多元化的教学管理模式，提高学生的音乐鉴赏能力和学习水平，促进音乐课程的教学形式转变。

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