表演性朗读在小学语文课堂教学中的运用

范小玲

【摘要】语文是一门极具人文特色的学科，其具有包容性、多元性的特点。小学语文教学能够促使学生语言意识的萌发，是学生语文学习的启蒙阶段，对学生的语言、人文素养影响非常大。表演性朗读不仅能够提高学生的语感，而且能够在无形之中提升学生的语文素养，对于小学语文的学习也是至关重要。课堂是教师和学生的桥梁，两者相互影响，相互依赖。如何对课堂时间合理利用就显得十分重要。

【关键词】小学语文；表演性朗读；语文素养

中图分类号：G682.88 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2017）06-0133-01

所谓表演性朗读，就是在教学过程中，让学生对课本中的一些词句、段落或者故事情节，在充分理解课文的基础上，通过语言、神情等方式，用自己的理解，带着自己的情感去朗读。在小学课堂中，老师应扮演好引导者的角色，发挥引导者的作用，充分发挥学生的主动意识，表演性朗读就是一个非常好的途径。

1小学语文教学现状

根据新课标的要求，要求在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，仍然坚持以学生为主体的原则。近几年来，我们的教育制度在不断完善，课堂也越来越生动化、趣味化，这是一个很好的趋势，但是仍存在一些小问题。比如在小学语文课堂中，学生真正表演、表达自己的想法、“说话”的机会仍然是比较少的。语文课堂不是工厂，教育教学活动也不是不断重复的机械化生产活动，教育者和受教育者都是独立的有个性的鲜明个体的存在，因此教学方式与教学状况差异非常大。因为语文也是一门人文学科，它需要语文学习者要有基本的情感素养，而表演性朗读在很大程度上对于学生情感素养的培养有很大的作用。

2表演性朗读在小学语文课堂中的作用

2.1表演性教学可以促进学生对语言文字的理解、对词汇的积累

小学还处在语言学习阶段，这个阶段是学生拓展自己的视野，对词汇量进行扩充的非常好的机会。在学习初期，学生难免对一些文章、诗歌，难以理解，而通过表演性朗读，能够让学生在反复朗诵过程中加深理解。比如教师在讲授《大海睡了》一课时，刚开始接触这种形式的文章时，一年级的学生可能比较难理解，老师就可以组织学生进行小型的表演性朗读比赛，这样学生能够在朗读中加深对课文的印象，加深自己的理解，同时这篇文章运用了拟人的修辞手法，将风、浪、大海都进行了拟人化，风浪、大海这种东西变得一下子形象起来，语言优美，同时对学生的词句的积累非常有帮助。

2.2通过表演性朗读可以激发学生的兴趣

传统的语文课堂，常常容易出现老师“一言堂”的情况，学生在学习上非常被动，往往是被动地理解和接收知识，难免学生对语文的学习兴趣就不是很高。兴趣是每个学生学习最好的一个老师，是学习最好的催化剂，学生对语文没有兴趣，那又何来的认真学之说。比如在讲授《狐狸和乌鸦》一课时，教师可以鼓励学生自己寻找搭档，分别扮演狐狸和乌鸦，模仿狐狸和乌鸦的对话。通过角色代入和表演性朗读这种形式，加深了学生们对课文内容的印象，使课堂的趣味性极大的提高了。丰富语文课堂的形式，学生们也充分发挥了自己主体作用，营造一个良好的课堂氛围，课堂也从书本上没有情感的文字转化成了学生朗读声过程中富有感情的文字。学生对语文学习的兴趣自热而然就会提高。

2.3通过表演性朗读可以锻炼学生的朗读、表演能力、口语能力

表演性朗读跟普通的朗读是有很大区别的。表演性朗读不仅是机械式的朗诵，它要求学生声情并茂，在朗读中融入自己的情感。一个成功的朗读，是朗诵者在朗读过程中忘记了自己的身份，充分融于情节当中，而听的观众能够通过朗诵者的朗读有如临其境之感时。它对于学生的要求会更加的高。通过这样子较为高标准的要求，能够迅速提高学生的朗读、表演、口语能力。当然这些能力的培养是一个循序渐进的过程，老师要经常给学生们创造机会，才能真正提高学生的这些能力。

2.4通过表演性朗读的这种形式能够让学生真正成为课堂的参与者

在课堂中，教师要对自己的角色有一个正确的定位，课堂是学生们的课堂，老师应该尽量让每个学生都参与到课堂中去，成为一个真正的参与者。表演性朗读能够给学生们提供一个展现自己的机会。比如，在教授《让我们荡起双桨》一课时，教师可以鼓励学生按照小组的形式进行朗读小比赛。在比赛中，还可以鼓励学生融入一些创意的想法。比如《让我们荡起双桨》也是一首非常流行的歌曲，教师可以建议学生在朗诵中融入唱歌环节。这样将朗读的形式也进行了拓展，课堂也变得更加生动有趣。而且，小组合作的形式，能够让学生之间互相带动，营造了一个非常好的课堂氛围，能够极大地提高学生的兴趣，当学生都变成了课堂参与者，他们的学习效率自然而然会提高，对语文教学效果的实现有很大的帮助。

3结语

表演性朗读的教学方法可以说是语文教学模式的一大进步。它不仅充分调动了学生对学习的积极性，学生能够化被动学习为主动学习，也丰富了课堂形式，将课堂变得更生动化、趣味化。同时表演性朗读对学生综合素质的提高有着非常大的作用。教师们应该利用好这一模式，对教学形式积极创新，常反思、多总结，真正提高学生的语文素养。

参考文献

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