课堂教学情景导入初探

胡彩丽

摘要：导入是开展教学活动的起点。本篇分别从创设情景、音像媒体、小品表演、故事情节四个方面介绍了在教学活动开始时所运用的恰当方法，从而实现更高效的课堂。

关键词：思想品德；情境导入；兴趣

俗语说“良好的开端等于成功的一半”，好的课堂导入方式是一堂好课成功的初始环节。随着新课程教学改革的不断深入，越来越多的教师利用创设情景的方法进行课堂导入。情景导入法有利于培养学生学习兴趣，而兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩内在活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。一幅好的情景，易于激发学生的兴趣和问题意识，也容易吸引学生的课堂注意力。下面就初中思想品德课的教学实践谈谈情景导入的几种方式。

一、创设争议情景导入，培养学生问题意识和发散思维

创设争议情景导入是指在课堂教学导入时，以文字或口头的形式提一个带有争议的问题供学生争论，从而激发学生的学习兴趣，培养学生探究精神的一种导入方式。比如在对学生进行开放性试题辅导时，我便创设了这种情景：问：“树上有九只鸟，一个猎人用枪打下了一只，还剩几只？”这个问题一提立刻引起了学生浓厚的兴趣，有说八只的，有说一只不剩的，有说六只的，学生纷纷说出了自己的理由，然后我适时的指出这个答案不是唯一的，就像我们在解开放性试题一样，答案也不是唯一的，解决开放性试题应该用发散思维，寻求多种答案。通过课堂观察发现，学生对这一有争议的问题非常有兴趣，由于对这一问题的兴趣使学生更加关注我这堂课。通过这堂课的教学，我强烈感受到良好的开端是成功的一半。当然，我们创设的争议情景一定要跟我们上课的主题有关，要有利于本堂课教学内容的贯彻实施。

二、运用音像媒体情景导入，刺激学生感官

现代科学技术的发展为我们教学提供了丰富的教学法工具。很好地利用现代教学工具既体现了我们教师的基本素质，也是现代教育对教学的基本要求。青少年正处在长身体，长知识的重要时期。思维非常活跃，爱好特别广泛，对歌曲、音乐、影视资料可以说是“情有独钟”。几乎所有的学生都喜欢唱歌，都喜欢音乐。思想品德课教师可顺应青少年的这一身心特点，针对不同的教材内容，运用不同的歌曲、音乐影视资料来导入新课。运用歌曲、音乐的震撼力和感染力，给学生以丰富的美感和心驰神往的遐想，把学生带入特有的意境之中，通过独特的歌曲和音乐形象使他们的心灵得到净化和陶冶。使他们的思维变得更活跃，情感更丰富，上课也更有主动性。例如，在学习初一思想政治课《怎样正确对待挫折》时，先让学生们跟着录音机唱《真心英雄》，学生们立刻兴奋起来了，唱得有声有色。其中一句“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”。既让学生欣赏了音乐的美感，又感悟了人生难免要经历挫折，要以积极乐观的态度对待挫折。再比如，我通过播放《香港别来无恙》《七子之歌》这些歌曲，让学生明白香港和澳门民众渴望回归祖国的心声；让学生了解香港，澳门的回归，对保持祖国领土的完整及主权独立的重要意义；领略我国实施“一国两制”方针的必要性。从这些通俗的歌曲中，一方面顺利地导入新课，另一方面也对学生进行了一次爱国教育。利用音乐、图片、影视资料能直观反映事情发生的经过，而且学生印象深刻，利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，教师还可以以感性材料为依据设置相关的问题和教学法环节。当然，音像资料的选用要切合上课的主题，那样才能取得事半功倍的效果。

三、利用小品进行情景导入，培养学生主体意识

小品是我们所喜欢的文艺节目，演小品的演员心情愉快，看小品的观众更是身心放松。对于学生来说，小品更是百看、百听不厌，百演不烦的。针对学生对小品的特殊情趣，在上社会课时，运用小品来导入新课会使学生觉得课堂不再是乏味的，而是生动的舞台。我常根据课文的内容选择恰当的小品让学生欣赏来导入新课；或让学生通过自己演小品来导入新课，使学生心情愉快，情绪盎然，主动地投入到学习中。

比如，在学习八年级思想品德课依法规范经济行为的内容时，笔者让学生听赵丽蓉，巩汉林演的《打工奇遇记》这段小品。当学生们听到什么群英荟萃就是萝卜开会……二锅头渗水是宫廷玉液一杯180元时，边笑边说：“老板真缺德。”笔者顺势问学生：“大家希望有法律来规范老板的行为吗？”学生们大声回答：“希望”。那么，今天我们一起学习法律如何依法规范经济行为。学生们愉快地进入新课。

再如，在学习消费者的合法权益受法律保护的内容时，我先找了几个具有表演才能的学生演了以下几个小品片段。

1.一家三口去买电视，看了两天电视出现故障，男主人背着电视去找销售者，销售员说：“这不归我管。”男主人背着电视垂头丧气地不知道怎么办。

2.一人到鞋店去买鞋子，鞋摊前面有两个大大的“名牌”两字，这人一看“名牌”毫不犹豫地买了一双鞋子，拿回家，谁知穿了不到一天鞋子破了，这人拿着破了的鞋子不知怎么办。

3.一人进一美容店，店前写着名医美容，结果从美容店出来，脸上却满脸的小点。他捂着脸，怎么办呢？

几个学生的表演形象极了，下边的学生被他们的表演吸引住了。于是我问：“他们应该怎么办呢？”这时从下边走过来一个学生，手中举着一个《中华人民共和国消费者权益保护法》的牌子，大声说：“我来保护你们。”学生们被他逗乐了，在一片欢快声中进入了新课。

四、利用故事情景导入，培养学生分析问题能力

思想品德课不少内容比较枯燥，单纯讲授理论知识，学生听不进去。但如果把理论与故事结合起来，学生就会听得津津有味，思想品德课上的理论也有了丰富的内涵，思想品德课也变得丰富多彩了。

比如，在学习《人才竞争是当代国际竞争的重要内容》时，笔者先给大家讲了一个在报纸上看到的真实故事。大意是：我国国家经贸部的一位多年从事外贸工作的硕士生被一家跨国公司以百万年薪挖走。学生们听到“百万年薪”，不约而同地发出了“啧啧”的惊叹声。我顺势问学生：“为什么跨国公司会给他一百万年薪呢？如果你去，会给你一百万吗？”学生们笑了：“因为他是人才。”我接着问：什么样的人才是人才呢？一个没有科学文化知识，什么都不知道，都不会做的人，这样的人是人才吗？学生们摇了摇头。一堂关于人才的讨论课也就这样开始了。

总之，课堂情景导入方式多种多样，教无常规，每节课到底采用什么导入艺术，应该完全由教师根据具体情况而定，即“导入无定法”。因此，在以后的教学实践中，我们还要继续深入探讨思想品德课的导入艺术。

（作者单位：陕西省安康市江北高中725000）