试论幼儿园数学教学活动的有效性

孔梦羽

摘要：数学教学活动是幼儿园教学活动中的重要内容，其教学有效性的高低直接影响了学生思维能力、创造能力、探究能力等的高低。因此，在幼儿园数学教学活动中，教师应依据幼儿特点及具体的活动内容，恰当设计活动形式、教学目标及评价制度，最大限度提高数学活动的有效性。本文就幼儿园数学教学活动的有效性，进行了详细的探究。

关键词：幼儿园数学教学活动有效性

数学学科具有抽象性、逻辑性很强的特点，要想让幼儿较好地学习数学知识、提高数学素养，就需要教师在数学教学活动中积极采取措施将原本抽象、复杂的数学知识以更为形象、生动、直观的形式展示给学生，从而大大降低学习难度，以帮助学生更好地学习与掌握数学知识，最终使得幼儿都能在数学教学活动中快乐、高效学习。那么，在幼儿园数学教学中如何提高教学活动有效性，是教师急需思考的问题。

一、制定分层的教学目标

在幼儿园数学教学活动中，教学目标是一切教学活动的中心与指挥棒，是所有教学活动进行的依据与落脚点。因此，教学目标的恰当性与科学性的高低直接影响了幼儿园数学教学活动有效性的高低。这就需要教师在组织与设计数学教学活动之前，全面了解幼儿的生活经验、学习习惯、认知规律、兴趣爱好等，然后在此基础上结合具体的教学内容，制定恰当的分层教学目标。只有这样，才能使得每个层次的幼儿都能在数学教学活动中有所提升与发展，从而显著提高教学效率。比如，在学习与“个位数与个位数加法”有关的内容时，教师就可提前了解幼儿的数学基础、学习能力、认知特点等情况，然后将幼儿依据数学基础的高低恰当分成两组：基础较差的分到基础组中；基础扎实的分到发展组中。然后，有针对性地制定两种教学目标：基础组学生只需学会计算和不大于10的题目，而发展组学生应学会计算和超高10而不大于20的题目。教学实践表明，在恰当的教学目标的引导下，教师所组织出的教学活动更符合幼儿的学习需求，可有效避免“吃不饱”与“吃不消”问题的出现。另一方面，由于教学目标十分科学，因此每个幼儿在数学教学活动中都能较好地完成学习任务，并能体会到收获的喜悦，从而都能以更积极的态度参与到后期的数学知识学习中去。

二、提高教学活动趣味性

在新课改背景下，幼儿是数学教学活动的主体，教师只有充分尊重幼儿的学习主体地位，才能时时处处站在幼儿的立场上分析问题及解决问题，才能充分发挥幼儿的主观能动性来学习数学知识，从而为数学教学活动有效性的现状提升奠定基础。有心理研究发现，幼儿普遍对有趣的事物有很高的探究积极性。因此，教师就可充分利用幼儿的这一特点组织数学教学活动。比如，在学习与“认识数字”相关的数学知识时，教师就可为学生营造出生动、有趣的探究数字奥秘的学习情境，使得幼儿产生浓厚的学习兴趣，从而高效学习数字。在实际的数学教学活动中，教师可教会学生唱“数数歌”，在此基础上为学生设计出“我是小侦探”游戏，让学生从诸多数字与图案中挑选出教师说出的数字，哪个幼儿能正确挑出数字，就可获得“小小名侦探”称号，并有漂亮的贴画做奖励。教学实践表明，学生在教师营造的游戏教学活动中，对数字的学习兴趣十分高，都能充分发挥主观能动性学习与辨认数字，最终的教学效率自然十分理想。在幼儿园数学教学中，有趣的教学方法除了游戏法外，还有比赛法、多媒体教学法、生活化教学法等很多种，在实际教学中教师只需依据幼儿特点及具体的教学内容恰当选择即可。

三、增强评价制度激励性

评价制度是评判幼儿园数学教学活动成效高低的主要依据，并且还是客观评价教师所设计教学活动质量高低的客观标准。幼儿的年龄特点及心理特点，决定了他们普遍具有荣誉感强、争强好胜的特征。因此，为切实提高幼儿园数学教学活动的有效性，就需要教师积极制定并增强评价制度的激励性，以便借助对幼儿的有效评价，使得他们明确自身的优点与长处，从而有效增强数学学习信心，进而可充分发挥个人主观能动性更加高效地学习数学知识。比如，在学习与“十以内数字的加减”有关的内容时，教师在教学中就应善于捕捉到学生的进步与提升，以便及时对其进行赞赏性评价，以提高他们的学习积极性。在实际教学中，教师可在黑板上板书几道“十以内的加减算式”，让幼儿抢答或点名回答。当幼儿抢答正确的话，教师应用肯定的语气、惊喜的表情称赞他；当幼儿未能正确回答题目时，教师可友好地询问他是怎么计算的，耐心帮助他分析出错的原因，并鼓励幼儿只要再认真一点就可得出正确结果，老师相信你！只有这样，才能让幼儿看到自身的优势及教师对自己的关注，从而都能产生浓厚的数学学习兴趣，最终为教学有效性的提升创造有利条件。

总而言之，在实际教学中，教师应全面了解幼儿特点、设计恰当的教学目标，从幼儿的兴趣出发合理设计教学方案及评价制度，最大限度激发幼儿学习数学知识的兴趣与积极性，最终大幅优化幼儿园数学教学实效。

参考文献

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