简介：摘要：目的：探究将骨导式助听器应用在老年人听力障碍患者中的临床效果。方法：选取2018年全年在我院接受骨导式助听器干预的听力障碍老年人为研究对象，人数为100例，将其分为两组，为骨导式助听器组和常规干预组，分别采用骨导式助听器方法和常规干预方法，对两组老年患者干预前后智力评分进行比较分析。结果：干预前两组患者的听力评分数据差异较小，P>0.05，不存在统计学意义。在给予干预后，与常规干预组患者进行比较，骨导式助听器组患者的听力评分更高，效果更好，数据存在组间差异（P

简介：摘要：语言是儿童成长过程中的必要能力，但对于听力障碍学生来说却直接影响了后期语言的形成，而且听障学生由于自身的缺陷，沟通方式和普通学生不同，难以和他人进行正常沟通，随着年龄的成长与社会过少的接触，不可避免地会产生自卑和焦虑等负面心理。因此，针对听障学生来说，心理健康教育是助推听障学生健康成长的关键举措，避免生活和交际不便对学生心理带来的影响。本文主要围绕听障学生心理健康教育展开论述，探讨了开展心理健康教育的有关对策。

简介：　　【摘要】高中英语听力教学一直是英语教学的重点，它和写作、阅读教学不同，难以在题海战术中形成正确的解题方法。一些学生在英语听力考试的一遍播放题目中难以理解其大致意思，英语听力水平总体较差。基于此，高中的英语老师在听力教学中应该分析学生听力障碍，探究相应的解决对策，提升高中生听力的综合水平。

简介：摘要：在特殊教育领域中，听力障碍学生的良好学习习惯培养是一个焦点问题。针对他们的特点和需求，培养其良好的学习习惯，能帮助他们克服困难、提高学习效果。本文分析了培养听力障碍学生良好学习习惯的重要性，并提出了相应的培养方法和策略。

简介：摘要关于睡眠障碍已有大量相关文献报道，但在儿科尤其是对0～5岁儿童睡眠障碍并没有得到应有重视。为提高儿科医生对0～5岁儿童睡眠障碍的认识，查阅近10年国内外相关文献，并对其临床表现和治疗方法进行综述。0～5岁婴幼儿睡眠障碍临床表现不典型且发病率高，儿科医生对此方面认识较差。睡眠障碍对0～5岁患儿认知行为发育有深远影响。

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简介：学习障碍是一个比较新的、越来越受到关注的领域。近年来，我国开始重视学习障碍儿童的干预训练，从单一的采用某种干预模式到综合利用多种干预技术，在全纳中重视个别化教育的指导，加强学校教育和家庭教育的配合，对学习障碍儿童的干预训练提出了一些以后发展的方向。

简介：阅读理解的过程,是利用背景知识,对文字符号进行加工的过程,通常在阅读前,就已经在头脑中存储了阅读的背景知识,而阅读的过程,也是将静态的知识向解码文本的动态知识的思维转化的过程。本文首先分析了儿童出现阅读理解障碍的原因,并在此基础上,探讨了利用背景知识,突破儿童阅读理解障碍的策略。

简介：

简介：摘要目的探讨脑瘫儿童嗓音障碍的治疗。方法对1名患儿进行一对一训练，对训练前后的嗓音评估进行对比分析。结果经过1个月的训练，脑瘫患儿的嗓音明显得到提高。结论合理地为脑瘫儿童设置训练计划，是合理有效的。

简介：

简介：儿童言语语言问题越来越受到家长的关注，大多数家长受到儿童说话晚、口齿不清、发音错误等问题的困扰，找不到相应的医疗部门解决此问题。国外报道2岁儿童言语语言障碍达到17%，3岁达4%～7.5%，6岁达3%～6%[1]。学龄前儿童中，约7%～10%的儿童语言发育迟缓；而3%～6%的儿童有言语感受或表达障碍，并影响日后的阅读和书写。因此，早期发现和早期干预治疗尤为重要[2]。

简介：智障儿童语言发育迟缓、沟通表达能力差、社会交往障碍、兴趣狭窄或重复刻板行为、专注力低、情绪行为异常、自伤、攻击性行为等，如不进行矫治，将会影响孩子一生。然而，孩子问题行为的形成并非单一因素的影响，所以对其进行矫治的方法也必须是多样的、全面的。首先要对家长的教育方式进行指导，做到家校教育方式方法的统一。同时要采用科学的教育方法，做到一人一方法，一事一措施。而最为关键的是要善于走进孩子的世界，知其所想，知其所求。

简介：儿童和青少年的情感障碍可以分为不同的综合征，尽管它们之间可能存在重叠。

简介：摘要关于睡眠障碍已有大量相关文献报道，但在儿科尤其是对0～5岁儿童睡眠障碍并没有得到应有重视。为提高儿科医生对0～5岁儿童睡眠障碍的认识，查阅近10年国内外相关文献，并对其临床表现和治疗方法进行综述。0～5岁婴幼儿睡眠障碍临床表现不典型且发病率高，儿科医生对此方面认识较差。睡眠障碍对0～5岁患儿认知行为发育有深远影响。

简介：

简介：摘要抽动障碍是儿科常见神经精神疾病，以运动抽动和/或发声抽动为主要临床表现。药物治疗是抽动障碍治疗中的重要组成部分，除了个体化地把握其应用指征，药物的选择亦需要权衡获益与风险。现对儿童抽动障碍药物治疗研究进行概述和评价，旨在获取相关药物疗效和安全性的当前最佳证据，以提高临床用药决策水平。

简介：目的探讨儿童抽动障碍（TD）发病的相关因素，为临床防治TD提供依据。方法选择2009年1月至12月在淄博市妇幼保健院儿童保健门诊以抽动为主诉就诊并确诊为TD的患儿纳入研究组（n=122）。对照组（n=106）为同期在本院就诊，排除TD病史儿童（本研究遵循的程序符合本院人体试验委员会制定的伦理学标准，得到该委员会批准，分组征得受试对象监护人的知情同意，并与其签署临床研究知情同意书）。两组儿童年龄及男、女儿童比例比较，差异无统计学意义（P〉0．05）。采取自行设计的《儿童抽动障碍Logistic相关因素分析量表》进行现场问卷调查，对TD危险因素进行二分类Logistic回归分析。结果病例对照研究发现，15项单因素二分类Logistic回归分析结果显示，家庭管教严厉、儿童发脾气／性格敏感、饮食偏嗜、合并反复呼吸道感染史及注意力缺陷多动障碍（ADHD）、家族抽动症病史等因素两组比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。两组分娩方式、出生体重、母亲年龄、胎龄、围生期窒息等因素比较，差异无统计学意义（P〉0．05）。家庭管教严厉、儿童易发脾气／性格敏感、饮食偏嗜、合并反复呼吸道感染史及ADHD、家族抽动症病史为TD发病关系密切的危险因素（P〈0．05）。未发现TD同生产方式、出生体重、母亲年龄、胎龄、围生期窒息等因素有密切关系（P〉0．05）。结论防治TD应注意优化家庭养育环境、平衡日常饮食、调试儿童性格、调节儿童免疫功能以增强抵抗力等。

简介：随着教育的不断深化，学生心理健康教育在素质教育中的重要作用愈显突出。心理健康教育已引起了教育界的高度重视。智障学生由于生理上的残疾，以及社会上一部分人对他们的歧视、家庭教育不当等多方面的因素，给学生的心灵带来了负面的影响。传统教育中，心理健康教育没有引起足够的重视．从而使得残疾学生心理问题较正常孩子多得多。所以说重视学生的心理健康及心理偏差的纠治就显得十分重要，因为这既有利于学生的身心健康和全面发展，也更有利于全面推进素质教育。那么，如何更好地让特殊教育的“支流”回归普通教育“主流”中，从而缩小智障学生与健全学生的差距．加强智障学生心理健康教育工作十分重要。